Павлова Елена Евгеньевна – учитель высшей категории;  организатор творческой мастерской на базе своего нынешнего и выпускного класса «Свой театр»; эксперт САО по проектной и исследовательской деятельности,   руководитель проектов – призёров и победителей  окружных, городских и всероссийских конкурсов.

В 3 классе «А» в этом, 2010 учебном году, было проведено более 30 занятий  по проектной деятельности учащихся. В формировании проектного мировоззрения  учащихся помогало обучающее пособие «Учусь создавать проект».

В тетради разработано и представлено 36 занятий, которые предполагают постепенное формирование у учащихся исследовательских навыков. В данном пособии в доступной для учащихся начальных классов форме разъясняется последовательность действий и операций, в основе чего лежит механизм создания исследовательской работы.

В пособии удачно подобран материал для визуального ряда занятий, даны рекомендации по оформлению промежуточных результатов исследовательских работ.

В тетради представлено описание проектов, уже реализованных учащимися нашей школы. Среди них есть и проектанты моего класса. Всегда будет не лишним посмотреть, как это делают другие, для того, чтобы самим сделать лучше и интересней.

 В последнее время издаётся немало пособий, авторы которых предлагают технологию обучения проектированию в основном чисто  теоретическом виде.

Авторы рабочей тетради «Учусь создавать проект» Сизова Р.И. и Селимова Р.Ф. не только предлагают, но и внедряют задуманное всеми нами, учителями начальной школы № 1249, задуманное в жизнь.

Работая над девизом «Каждый ребёнок – однажды случившееся чудо» (нем. педагог Дистервег), учителя начальной школы понимают, что одна из главных задач учителя найти и определить, в какой области одарён ребёнок и создать условия для реализации его возможностей и способностей.

И лучше всего решению этой задачи помогает проектно – исследовательская деятельность учащегося. Ещё 12 лет назад, когда наши ученики выбирали темы для своих первых проектов, учителя увидели и поняли, насколько широки творческие интересы учащихся, как повышается мотивация к учебной деятельности и какую роль играет совместная работа учащихся, родителей и учителей.

Учителя начальной школы поняли, что проектно – исследовательская деятельность учащегося – важнейший фактор организации работы со способными и одарёнными детьми.

Проектно – исследовательская деятельность прочно вошла в жизнь наших детей, учителей и родителей. Выстроилась целостная система. На этой базе родилась Малая Академия на Чапаевском.

Академия сегодня насчитывает 357 юных академиков. Ежегодно в рамках  МАЧ заслушивается 40 – 50 проектов по интереснейшим темам, подчас неожиданным.

В апреле на весенней сессии МАЧ  подводятся итоги проектно – исследовательской деятельности, где победители школьных, окружных, городских, Российских этапов награждаются памятными медалями «Гордость школы». Учителям – руководителям проектов вручаются грамоты, а руководителям – консультантам —  благодарственные письма.

Академия пополняется новыми академиками – победителями года. И перед учащимися открываются новые возможности для реализации своего интеллектуального потенциала в новом учебном году.

Тетради «Учусь создавать проект» стали результатом плодотворной работы над проектом.  Захотелось поделиться с коллегами опытом, который за эти годы систематизировали, развили и воплотили в учебное пособие заместитель директора по УВР в начальных классах Сизова Раиса Ивановна и учитель начальных классов, а ныне Руководитель структурного подразделения Селимова Расмия Фазильевна.

Наше заседание Круглого стола сегодня  и посвящается их пятилетней работе над этими методическими пособиями.

Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование в основном «знаний, умений, навыков» к развитию качеств личности младшего школьника, необходимых для жизни в новых условиях открытого  общества.

Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию, саморазвитию.

Успешным средством для достижения поставленной цели является использование новых образовательных  педагогических и информационных технологий, позволяющих  вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс.

К таким технологиям относится в полной мере проектная технология : личностно- ориентированная, осуществляющая индивидуальный и дифференцированный подход к обучению каждого ученика, а также обучающая сотрудничеству.

Вот поэтому и свою тему авторской разработки мы обозначили так :

«Инновационная модель управления процессом реализации дополнительной общеобразовательной программы на основе проектно – исследовательской деятельности обучающихся.»

Работая с детьми методом проекта, мы, наверное, уже не сможем от него отказаться – таковы возможности этой технологии, позволяющие ученикам интересно и с удовольствием учиться, а учителям – учить без принуждения и продуктивно.

Идея создания рабочей тетради «Учусь создавать проект» родилась на основе нашего опыта проведения занятий мастер-классов по организации проектно-исследовательской деятельности для приезжающих к нам за опытом учителей школ округа и города.

Анализируя свои успехи и неудачи в работе с тетрадью, мы пришли к выводу, что тетрадь поможет как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена.

Работая над тетрадью, мы опирались на рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся в программе начального образования в рамках проекта «Стандарты второго поколения», Городской целевой программы «Столичное образование – 5», проекта «Наша новая школа».

В данное учебное пособие мы включили 34 занятия, разработанные нами на основе нашей  работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.

Каждое занятие нашего пособия поможет ребенку шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

Тетрадь поможет детям расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми тридцатью четырьмя понятиями из мира проекта.

Каждое занятие мы постарались подчинить определенной структуре, в которой появились следующие рубрики:

Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребенка на начало своего исследования.

Минутка знакомства « Учусь создавать проект» 1 класс

В Рабочей тетради для первоклассников мы предлагаем десять занятий, на которых от имени детей раскрываем нашим юным проектантам новые для них понятия. Таких понятий – 9. Все имена детей в тетради вымышленные, но их сообщения взяты нами от реальных героев – проектантов.

Минутка знакомства «Учусь создавать проект» 2 класс, 1-я часть

В первой части тетради второго класса, где для детей предложено 19 занятий, в пятнадцати из них о своих проектах расскажут реальные проектанты – учащиеся школы №1249 г. Москвы.

            8 первоклассников

            2 второклассника

            2третьеклассника ( один в паре с второклассником)

            4 четвероклассника.

Минутка знакомства «Учусь создавать проект» 2 класс, 2-я часть

Во второй части Рабочей тетради  дети снова встречаются с проектантами из школы №1249.

На занятиях № 22, 23, 24 Настя и Данила расскажут о своих проектах и о том, как они готовились к презентации и о тех трудностях, которые они пытались преодолеть.

Занятия 22, 23

После посещения Музея сладостей в городе Таллинне, Настя узнала секрет приготовления её любимого лакомства – Марципана. Таллиннские кондитеры называют марципан  «Мартовым хлебом» и считают его семейным лекарством. В городе до сих пор работает аптека, в которой продают марципан. Значит марципан – настоящий доктор.

Свой рассказ на конкурсе  Настя сопровождала показом волшебных фигур из марципана.

Многие из слушателей попросили у неё рецепты изготовления этого «чудесного доктора», несущего людям радость, здоровье и любовь.

Так Настя сумела совместить текст выступления с показом рецепта печенья с марципаном « От Насти».

 Занятие 24

В своём проекте « Мы рождены, чтоб сказку сделать былью», Данила рассказал о развитии самолётов от СУ – 1 до новейших. Зная, что эта тема очень интересна и мальчишкам и взрослым, Данила ожидал большое количество вопросов  «из зала».

Чтобы подготовиться хорошо и тщательно, он побывал в Музее ВВС в Монино, посетил институт МАИ, побеседовал с военным лётчиком – инструктором  1 класса, встретился с заведующим учебной лаборатории кафедры 101 МАИ.

Все эти встречи помогли Даниле достойно ответить на все вопросы «из зала»

Практические занятия «Играем в ученых» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке.

Рубрика «Играем в учёных» 1 класс «Учусь создавать проект»

В первом классе таких занятий пять.

Занятие  № 23, 24

Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно.

С помощью взрослого дети осторожно разрезают ножницами стебелёк выбранного цветка (гвоздика, роза). Каждую половинку стебелька опускают в стаканы с подкрашенной водой красного и синего цвета.

Наблюдая за опытом, осмысливают полученные результаты (через несколько часов). Ведут запись своих наблюдений, а к встрече с учителем придумывают необычную историю о приключении этого цветка.

Занятие № 28

«Мобильные телефоны». Это интересно.

Занятие проходит в игровой форме. В эту старинную детскую игру можно играть со своими друзьями. А всего – то для этого опыта – игры понадобятся два пустых пластиковых стаканчика, булавка и верёвка.

Соединив верёвкой ( бечевой ) оба стаканчика, можно одному проектанту использовать стаканчик как микрофон, а второй, прислонив ухо к стакану, услышит слова друга.

Занятие №29

Получение электричества с помощью волос.  Это интересно.

Для проведения этого опыта понадобится : воздушный шарик, нитка, бумажный носовой платок.

После того, как платочек разделили на мелкие кусочки, надо потереть шарик о волосы и поднести его к нарезанным кусочкам.

 О том, что произошло, дети с удовольствием поделятся с друзьями.

Занятие № 30

Поилка для цветов. Это интересно.

Поилка удобна в летнее время, когда семья уезжает на дачу.

Для проведения опыта понадобится : банка, подставка, небольшой тонкий шланг, цветок в горшке.

Проделав этот опыт, дети убеждаются, что сухая земля в горшке стала влажной.

Играем в учёных. 2 класс – 1- я часть.

Занятие 15

Превращение белого мелка в цветной. Это интересно.

Для этого понадобятся : белый мелок, пищевой краситель, вода. Мелок можно окрасить и с помощью фурациллина.

Если получится мелок жёлтого цвета, можно считать себя  маленьким учёным.

Играем в учёных. 2 класс – 2 –я часть.

Занятие  29

Использование воды вместо линзы, т.е. вместо увеличительного стекла или лупы. Это интересно.

Для проведения опыта понадобятся : рисунок с изображением дома, прозрачная стеклянная банка с водой, Вода.

Рисунок надо поставить вертикально и смотреть на рисунок через банку. Рисунок будет выглядеть по-разному. Необходимо подумать, почему такое произошло.

Занятие  34

Наблюдение за тем, как в такт биению сердца колышется спичка, поставленная на запястье. Это интересно.

Для опыта понадобятся : пластилин, спичка, стол, часы с секундной стрелкой или песочные часы ( одна минута ).

У ребёнка должно быть от 80 до 140 колебаний в минуту, а у взрослого человека – от 60 до 80.

Можно ли объяснить словам и, почему такое произошло ?

Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него      свои размышления, а часто и дополнительные решения.

>Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребенка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

Свой рассказ об умном дельфине нам подарила одна из первоклассниц, и мы решили сделать это милейшее существо нашим талисманом.

Рубрика «  Добрый совет Дельфина». « Учусь создавать проект»  1 класс.

Занятие № 3

Дети впервые знакомятся с Мудрым Дельфином. Дельфин обещает давать проектантам добрые советы и открывать некоторые тайны в мире проектов.

Мудрый Дельфин в игровой форме помогает объяснить содержание слов « проблема», «гипотеза», «информация», «макет» и многих других.

 В тетради дети найдут девятнадцать мудрых советов от Дельфина.

На шести занятиях они получат слова одобрения и оценку своей работы.

Занятие № 6

Мудрый Дельфин : «Спасибо, дружок! Ты решил проблему детей, нашёл выход из сложной ситуации, значит, справишься и с проблемой своего проекта. Не бойся трудностей! Учись их преодолевать.»

Занятие № 7

Дружок! Ты поднялся на вторую ступеньку нашей лестницы. Это очень важно уметь решать проблемы! Молодец!

Рубрика «  Добрый совет Дельфина». « Учусь создавать проект»  2 класс – 1 ч.

Семнадцать мудрых советов и два одобрения даст детям Мудрый Дельфин.

Занятие № 4

Мудрый Дельфин : «Согласуй выбранную тобой тему с помощниками, которые согласились принимать участие в твоей работе. Одному очень трудно начинать большое дело».

Занятие №16

Если ты не смог ответить на некоторые вопросы теста, не расстраивайся. Ты учишься создавать проект. Впереди много интересного. Ты  обязательно преодолеешь все трудности. Ты мне нравишься, дружок!

 Рубрика «  Добрый совет Дельфина». « Учусь создавать проект»  2 класс –2ч.

Двадцать мудрых советов и два одобрения даст детям Мудрый Дельфин.

Занятие № 28

Самоанализ и рефлексия – это слова – синонимы. Ты можешь смело использовать в своей речи эти слова, когда оцениваешь свои действия, свою работу, отмечаешь положительные и отрицательные стороны своей деятельности.

 Занятие № 32

Если хочешь выступить на «5», надо потренироваться дома на «6». Запомни это правило-шутку.

Занятие № 33

Дорогой дружок! Если у тебя что-то не получилось на пробном выступлении, не огорчайся! У тебя есть время учесть все свои ошибки и выступить ещё раз! Я в тебя верю! Ты – большая умница! Это солнышко я дарю тебе!

Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

Рубрика «Тесты и самоанализ»  «Учусь создавать проект»  1 класс

В рабочей тетради 1 класса восемь занятий имеют тестовые задания и вопросы по самоанализу.

Занятие 11

Проектанту предлагаются два задания : сформулировать задачи своего проекта и обсудить задачи проекта со своими помощниками.

Самоанализ – оцени свою работу, раскрасив улыбающееся солнышко или огорчённую тучку.

Занятие 17, 18

Предлагаются три медали : За сообразительность! За усидчивость!  За находчивость!

Дружок! Как ты думаешь, какую медаль вручит тебе Дельфин? Раскрась свою медаль .(Самоанализ).

Занятие 25, 26

Оцени себя, как прошло твоё пробное выступление перед незнакомой аудиторией. Какие чувства ты испытал?

Было трудно выступать – нарисуй тучку. Я справился с волнением – нарисуй флажок. У меня всё отлично – нарисуй солнышко.

(Самоанализ).

Занятие 31

 Тест «Чему ты научился».

Пока ты работал над проектом, ты незаметно для себя приобрёл некоторые умения и навыки. Проверь себя.

Даны девять вопросов. Надо ответить «ДА», «НЕТ». Раскрась свои овалы: «ДА» — в красный цвет, «НЕТ» — в синий цвет. Посчитай овалы синего цвета.

Занятие 34

Самоанализ. Самооценка своей работы.

Твои впечатления от работы над проектом.

Что тебе понравилось? Напиши коротко об этом.

Что тебе не понравилось? Поделись и напиши.

Как ты сам оцениваешь свою работу? Выбери. Поставь «галочку» рядом со словом «Отлично»________, «Хорошо»_________.

Как оценили твою работу родители, близкие и знакомые? Отметь.

«Отлично»________, «Хорошо»_________.

Занятие 35

Пожелание будущим проектантам. Твои советы им.

Назови пять основных качеств, которые ты приобрёл во время работы над проектом.  (Самоанализ).

Тесты и самоанализ. Учусь создавать проект. 2 класс – 1 часть.

В рабочей тетради 2 класса – часть 1, два занятия с тестовыми заданиями и вопросами самоанализа.

Занятие 6

Самопроверка правильного определения изученных ранее понятий: хобби, формулировка, этап. Если справился с заданием, раскрась улыбающееся солнышко. Если в работе есть ошибки, раскрась облачко. Пусть оно расстроится, а ты повтори эти «понятия».

Занятие 16 , Тест

Даётся семь изученных во время работы над проектом слов: словарь, тема, формулировка, помощник, этап, интервью, интервьюер.

Чтобы проверить себя, надо вписать недостающие слова в предложения, используя карточки – подсказки.

Тесты и самоанализ. Учусь создавать проект. 2 класс – 2 часть.

В рабочей тетради 2 класса – часть 2, шесть занятий с тестовыми заданиями и вопросами самоанализа.

Занятие 22, 23, Самооценка

После выступления перед знакомой и незнакомой аудиторией, ты попробуй оценить себя сам. Возьми в облачко оценивающее тебя выражение: «Отлично», «Хорошо», «Надо ещё потрудиться».

Занятие 25

Тест «Добрые советы проектанту от мудрого Дельфина».

Много мудрых советов давал мудрый Дельфин. Надо ответить на вопросы в пяти заданиях и узнать, как ты прислушивался к советам Дельфина. Помогли ли тебе эти советы?

Оцени себя:

Прислушивался к советам                       45 – 50 баллов

Иногда прислушивался к советам         25 – 40 баллов

Не прислушивался к советам                     5 -20 баллов

Занятие 28

Самоанализ и рефлексия

Оценка своих действий, своей работы. Оценка положительных и отрицательных сторон своей деятельности.

Рефлексивные умения:

Осмысление задачи, для решения которой у тебя недостаточно знаний ;

Объективная оценка своих действий;

Умение признавать свои ошибки;

Умение анализировать результаты своей работы.

Поисковые умения:

Умение добывать нужную информацию из разных источников;

Умение запросить нужную информацию в Интернете.

Навыки общения (коммуникативные умения):

Умение вступать в диалог, разговор;

Умение отстаивать свою точку зрения;

Умение задавать вопросы по проектам своих товарищей.

Презентационные умения и навыки :

Умение уверенно выступать перед аудиторией;

Умение использовать интонацию для выразительности выступления;

Умение отвечать на незапланированные вопросы.

Занятие 33

Самоанализ – рефлексия

Для выполнения задания необходимо подчеркнуть ответы на предложенные вопросы: да, нет, не знаю, иногда.

Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Переменка «Учусь создавать проект»  1 класс

 

Развитие творческого мышления :

Нарисуй части лица – Занятие № 3, стр.3

Расставь номера на картинках так, чтобы получилась сказка — Занятие № 6, стр.13

Развитие логического мышления:

Дорисуй недостающие плоды  – Занятие № 3, стр.6

Найди предмет, которому нет пары на этом рисунке – Занятие № 4, стр.9

Каждой маме найди её ребёнка – Занятие № 7, стр.14

А также стр.23(№11), стр.47 (№25, 26), стр.55 (№ 31)

Развитие внимания:

Фантазия, внимание, усердие – Занятие № 12, стр.25

Внимание, работа по образцу – Занятие № 27, стр.49

Внимательность – Занятие № 31, стр.55

А также стр.53 (№ 30).

Развитие любознательности:

Знание предлагаемого произведения, начитанность – Занятие № 5, стр.11, Занятие №7, стр.15.

Загадки:

Загадки в стихах – Занятие № 2, стр.4-5

Загадки к теме урока – Занятие № 16, стр.33

Работа по теме урока:

 Фантазия, пособие к теме урока – Занятие № 14, стр.28

А также стр.41 (№21), стр.57 (№32, №33), стр.58 (№ 34).

Ребусы: стр.19 (№ 9), стр.45 (№ 24)

Фантазия:  стр.39 (№ 19, 20)

 

Переменка «Учусь создавать проект»  2 класс, часть 1.

Развитие внимания:

Внимание, усердие – стр.20 (№ 7), стр.25 (№ 9), стр. 27 (№10), стр.39 (№ 14), стр.45 (№ 17), стр.53 (№ 19)

Логическое мышление:  стр.5 (№ 2)

Ребусы: стр.8 (№3), стр.14 (№ 5), стр.36 (№ 13), стр. 20 (№ 7).

Кроссворды,  сканворды: стр.11 (№ 4), стр.17 (№ 6), стр.30 (№ 11), стр.33 (№ 12).

Занимательная страничка ( загадки ): стр.14 (№ 5), стр.40 (№ 15).

Копилка народной мудрости: стр.23 (№ 8 ).

Эрудированность: стр.7 (№ 3), стр.43 (№ 16).

Замысловатые вопросы: стр.1 (№ 1).

Буриме: стр.53 (№ 19)

Переменка «Учусь создавать проект»  2 класс, часть 2.

Развитие внимательности: стр.9 (№ 21), стр.17 (№ 24).

Кроссворды, сканворды: стр.20, 21 (№ 25), стр.4 (№ 20), стр.13 (№ 22, 23).

Анекдоты ( чувство юмора): стр.5 (№ 20).

Знание пословиц: стр. 24 (№ 26, 27).

Знание сказок, главных героев: стр.25 (№ 26, 27).

Загадки, шутки: стр.28 (№ 28).

Ребусы : стр. 29 (№ 28).

Лабиринт: стр.32 (№ 30).

Задачи-шутки: стр.33 (№ 30).

Исправь ошибку: стр.32 (№ 30).

Рисованные загадки: стр.35 (№ 31).

Суперпопулярная игра (с юмором): стр.38, 39 (№ 32).

Азбука Морзе (с юмором) стр.40, 41 (№ 33).

Наша тетрадь «Учусь создавать проект» возникла не на пустом месте. Вот уже несколько лет на занятиях проектной деятельностью мы используем «Научные мини-тетради», в которых ведем записи по терминологии проекта, пишем алгоритм создания проекта, проводим тестирование и анализируем его результаты.

В этих же тетрадях дети рассказывают о своих находках, с интересом выполняют творческие задания и подводят итоги  своей проектно-исследовательской деятельности.

Создавая пособие «Учусь создавать проект», мы поможем не только нашим младшим школьникам-проектантам, но и всем тем педагогам, кто с удовольствием занимается проектной деятельностью.

Смысл нашего пособия направлен на формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий, т.е. умение учиться, умение решать

творческие задачи, самостоятельно планировать свою деятельность, быть готовым к самообразованию и саморазвитию.

Апробация занятий проводится нами не только в стенах школы. Этой осенью мы организовали и провели выездной проект «Наше здоровье в наших руках».

Пять дней тринадцать второклассников постигали азы работы над своим общим проектом далеко от дома. В новой обстановке, вдали от родителей, дети учились самостоятельно идти к достижению намеченной цели, учились видеть мини-проблемы, пытались решать их, а также приобретали опыт делового общения.

Приехав в Москву, многие из них сказали, что будут самостоятельно продолжать работать над этим проектом, привлекая свою семью, сестер, братьев.

Для нас организаторов этой выездной сессии – самая большая награда.

Это значит, что наши занятия по формированию самостоятельного ответственного, инициативного человека, способного к саморазвитию и самообразованию, не прошли даром.

Именно такие граждане в будущем нужны нашей стране – современной России.

Мы надеемся, что внедрение в образовательную практику нашей авторской программы и учебно-методических материалов, будет направлено на успешную реализацию Городской целевой программы развития «Столичное образование -5», проекта «Наша новая школа» и развитие московского образования.

Рубрика «Добрый совет Мудрого Дельфина» в пособии «Учусь создавать проект» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

1 класс

Занятия:

№ 3 – Дети впервые знакомятся с Мудрым Дельфином. Он будет давать добрые советы, открывать некоторые тайны в мире проектов. Знакомство с понятием «Тема», «Проект».

№ 4 – Мудрый Дельфин знакомит детей с помощниками проекта. Объясняет понятия «Этап», «Помощник».

№ 6 – Добрый совет: «Проблема».

№ 7 – Мудрый Дельфин благодарит детей за умение  «Решать проблему».

№ 8 – Знакомство с понятиями «Гипотеза», «Предположение».

№ 10 —  Знакомство с понятием «Цель».

№ 12 – Советы Мудрого Дельфина. Выбор нужной информации. Понятия: «Информация», «Основная мысль».

№ 13 – Разговор Мудрого Дельфина об интересных людях – помощниках проектантов.

№ 14 – Понятие «Продукт проекта».

№ 15 – Виды продукта. Понятие «Макет».

№ 17, 18  —   Практическое занятие. Понятие «Визитка».

№ 19, 20 – Мини – сообщение. Семиминутное выступление. Понятие «Мини — сообщение».

№ 24 – Подготовка ответов на предполагаемые вопросы  «из зала» по теме проекта. Полезные советы от Мудрого Дельфина.

№ 25 – Пробное выступление перед незнакомой аудиторией.

№ 31 – Тест «Чему ты научился?». Полезные советы от Мудрого Дельфина.

№ 36 – Советы на лето от Мудрого Дельфина.

2 класс

№ 1 – Понятие «Хобби». Встреча  с мудрым героем рабочей тетради «Учусь создавать проект» — Мудрым  Дельфином.

№ 2, 3 – Понятия: «Словарь», «Тема», «Формулировка».  Мудрый Дельфин знакомит проектантов с известным составителем толкового словаря С.И. Ожеговым.

№ 4 – Умение работать в команде. Советы Мудрого Дельфина.

№ 5 – Понятие «Этап». Запоминание обоснования. Совет Мудрого Дельфина:  «Не огорчаться, если ошибся. Ведь пока ты только учишься, дружок!»

№ 6 – Понятие «Актуальный».

№ 7 – Понятие «Проблема».

№ 8 –Умение инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий. Повторение понятий «Выработка, гипотеза, предположение».

№ 9  — Постановка цели в конкретной сюжетной ситуации.

№ 10 – Понятие «Задачи проекта».

№ 11 – Понятия «Сбор информации», «Информация», «Энциклопедия».

№ 12 —  Понятия «Интервью», «Интервьюер». Три добрых совета от Мудрого Дельфина для тех, кто собирается брать интервью у кого – либо.

№ 13 – Понятия «Обработка информации», «Отбор». Советы Мудрого Дельфина: работа над понятием.

№ 14, 15 —  Понятие «Продукт проекта». Советы Мудрого Дельфина.

№ 16 – Выполнение проверочного теста. Пожелания Мудрого Дельфина.

№ 17 – Понятие «Выступление». Пожелания Мудрого Дельфина.

№ 18 – Понятие «Презентация проекта».  Пожелания Мудрого Дельфина.

№ 19 – Понятия «Презентация», «Информация». Закрепление.

№ 20 , 21  — Первые шаги составления презентации на компьютере. Помощь Мудрого Дельфина в отработке полученных навыков.

№ 22, 23 – Понятие «Аудитория». Советы Мудрого Дельфина.

№ 24 – Подготовка ответов на вопросы «из зала». Советы проектанту Мудрого Дельфина.

№ 25  — Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина.

№ 28 – Понятие «Самоанализ».

№ 31 – Памятка жюри конкурса. Разъяснение некоторых слов и понятий Мудрым Дельфином.

№ 32 – Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. Советы Мудрого Дельфина.

№ 33 – Самоанализ – рефлексия после выступления перед незнакомой аудиторией. Советы Мудрого Дельфина и поощрение тем, кто не побоялся трудностей.

№ 34, 35 – Разговор с Мудрым Дельфином.

№ 36 – Советы на лето от Мудрого Дельфина.

3 класс

№ 1 – Круг твоих интересов. Совет Мудрого Дельфина.

№ 2 – Подбор материала для проекта.  Советы Мудрого Дельфина.

№ 3 – Выбор темы твоего исследования. Совет Мудрого Дельфина.

№ 4, 5 – Понятие «Паспорт проекта».

№ 6, 7 – Понятие «Анкетирование».

№ 8 – Понятие «Постер».

№ 9, 10 – Практические занятия. Создание мини – постера.

№ 11, 12, 13 – Изучение и освоение возможностей программы МРР.

№ 14, 15, 16 – Понятие «Анимация, имитация». Настройка анимации.

№ 17, 18, 19 – Понятие «Дизайн».

№ 20, 21 – Фотография на слайдах.

№ 22, 23 – Требования к компьютерной презентации.

№ 24, 25 – Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР.

№ 26, 27, 28 – Практическое занятие. Первая презентация по данному тексту.

№ 29, 30 – Подготовка проектной документации.

№ 31 – Оценка своей работы и видение пробелов  в ней. Развитие самокритики.

там.

№ 34 – Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.

№ 35, 36 – Советы на лето от Мудрого Дельфина.

4 класс

№ 1 – Умение презентовать свои новые увлечения и интересы.

№ 2 – Виды проектов. Советы Мудрого Дельфина.

№ 3 – Ознакомление с исследовательско – творческим проектом.

№ 4 – Ознакомление с творческим проектом.

№ 5, 6 – Ознакомление с ролево – игровым проектом.

№ 7, 8 – Ознакомление с исследовательским проектом.

№ 9, 10 – Ознакомление с информационно – исследовательским проектом.

№ 11, 12  – Ознакомление с практико – ориентированным проектом.

№  13, 14 – Ознакомление с монопредметным проектом.

№ 15 – Ознакомление с межпредметным проектом.

№ 16 – Ознакомление с видами презентационных проектов.

№ 17 – Ознакомление с отчётом участников исследовательской экспедиции.  Понятие «Отчёт».

№ 18 – Ознакомление с научной конференцией как видом презентации проекта. Совет Мудрого Дельфина: «Запомни!».

№ 19 – Ознакомление с некоторыми правилами хорошей подготовки к презентации проекта. Тщательный разбор совета Мудрого Дельфина:  «Запомни!».

№ 20, 21 —  Работа с памяткой при подготовке публичного выступления. Понятие: «Публичное выступление», «Оппонент».

№  22, 23 – Памятка по составлению списка использованной литературы. Советы Мудрого Дельфина.

№ 24 – Типичные ошибки проектантов. Составление Памятки для себя.

№ 25 – Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся.

Пожелания удачи от Мудрого Дельфина.

№ 26 – Программа МРР. Работа с диаграммой.

№ 27 – Программа МРР. Работа с таблицей.

№ 28 – Практическая работа. Советы Мудрого Дельфина.

№  29 – Тестирование. Тест по теме «Советы Мудрого Дельфина».

№ 30 – Использование ресурсов Интернета.

№ 31 – Программа Microsoft  Office  Word. Настройка полей и абзацев.

№ 32 – Впечатления от работы над проектом. Оценочные слова Мудрого Дельфина.

№ 33, 34 – Пожелания  будущим проектантам.  Оценка работы Мудрым Дельфином.

№ 35 — Советы Мудрого Дельфина на лето.

Рубрика «Тесты и самоанализ» поможет будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

1 класс

Занятие № 4 — Оценка первого этапа работы над проектом. Первая ступенька лестницы – «молодец!»

Занятие № 7 – Вторая ступенька лестницы. Очень важно уметь решать проблемы — «молодец!»

Занятие № 17, 18 – третья ступенька проектной лестницы. Сложная работа – составление визитки — «молодец!». Вручение медали Мудрым Дельфином:  за сообразительность, за усидчивость, за находчивость.

 Проектант позитивно сам оценивает свою  деятельность над своей работой и выбирает одну из виртуальных медалей Мудрого Дельфина.

Занятие № 31 – Тест «Чему ты научился?» — Отвечая на 9 заданных вопросов словами «Да» или «Нет», необходимо проверить себя в приобретении некоторых умений и навыков за прошедший период.

Занятие № 35 – Определение основных качеств, приобретённых во время работы над проектом. Из 8 карточек необходимо выбрать 5.  (Трудолюбие, уверенность,  усердие, находчивость, усидчивость, любознательность, остроумие, сообразительность ).

2 класс

Занятие № 6 – Проверка усвоения некоторых новых понятий  (Хобби, формулировка, этап ). Самоанализ выполненной работы на примере «улыбающегося солнышка и грустной тучки».

Занятие № 16 – Формирование умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы. Вписать недостающие слова, используя карточки — подсказки.

После проверки теста прочитать самостоятельно добрый совет Мудрого Дельфина о том, что не надо расстраиваться, если не смог ответить на некоторые вопросы, что пока всего лишь  идёт учёба, и постепенно можно преодолеть все трудности.

Занятие № 22, 23 – Формирование оценки коммуникативной компетентности. Необходимо поделиться  впечатлениями от своего пробного выступления, рассказать о своих чувствах. Оценить самому себя. Для этого  «взять в облачко» оценивающее ребёнка выражение: «Отлично», «Хорошо», «Надо ещё потрудиться».

Занятие № 25 – Тест «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина». Выявление объёма накопленных знаний во время проектной деятельности, проверка на сохранность знаний.

Занятие № 28 – Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ». Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение её в разных видах. Самоанализ – анализ, оценка своих собственных поступков, переживаний.

Занятие № 33 – Самоанализ – рефлексия после выступления перед незнакомой аудиторией. Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места.

3 класс

Занятие № 14, 15, 16 – Оцени свою работу по умению настраивать анимацию на слайде.  Закрась облачко: «Отлично»,  «Хорошо», «Плохо», «Не получилось,  как хотелось».

Напиши в своей рабочей тетради свои впечатления от проделанной работы по созданию слайдов к мини – презентации.

Проанализируй высказывания друзей на презентацию твоего журнала: Что тебе понравилось? Что тебя огорчило или расстроило?

Занятие № 17, 18, 19 – Программа МРР. Дизайн. В конце занятия – самоанализ. Надо отметить: мне понравилась (работа моих друзей; моя работа; работа соседа по парте ).

Мне было: очень трудно создавать дизайн; интересно, но трудно создавать дизайн; легко создавать дизайн.

Занятие № 20, 21 – Фотография на слайдах. Самоанализ или рефлексия – очень нужный этап занятия. Надо отметить: «Мне интересно работать в программе МРР с фото».

 «Мне сложно работать в программе с МРР с фото». «Мне интересно, но сложно работать в программе МРР с фото».

Если сложно работать в программе МРР с фото, выбрать одно из следующих действий: «Я не буду больше себя мучить и оставлю всё как есть». «Я обращусь за помощью к друзьям или учителю».  «Я попробую ещё раз, и у меня всё получится».

Занятие № 31  – Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.   Формирование  умения оценивать свою работу и видеть пробелы в ней, развитие самокритики.

Занятие № 32 – Формирование умения подводить некоторые итоги своей деятельности. Умение дать оценку своей работе над проектом. Попробовать оценить работу словами : «Хорошо» или «Отлично».

4 класс

Занятие № 25 – Ознакомление учащихся с критериями оценивания проектной  деятельности учащихся, формирование умения делать соответствующие выводы. Изучение критериев жюри, оценивающих твою проектную деятельность.

Необходимо написать вывод к каждому пункту жюри с последующим общим выводом. Например: к созданию проекта буду подходить творчески. Я буду стараться, чтобы мой проект был оригинальным, с «изюминкой». Или:  Буду стараться отвечать на все вопросы из зала и стараться удерживать внимание аудитории.

Занятие № 29 – Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. Формирование умения оценивать свою работу и видеть пробелы в ней, развитие самокритики.

 Детям предлагается тест по теме «Советы Мудрого Дельфина».  После самостоятельной работы дети вместе с учителем проверяют работу и оценивают для себя каждый правильный ответ.

Занятие № 32 – Формирование умения подведения итогов в работе над проектом. Учащиеся самостоятельно пишут свои впечатления от работы над проектом. Педагог предлагает классу ознакомиться с ответами детей. Это помогает определить, насколько результативным был этот год работы над проектом.

Занятие № 33 – Формирование умения делать выводы, умозаключения в виде советов и пожеланий будущим проектантам. Тем, кто усердно работал, не боялся трудностей, Мудрый Дельфин дарит «шапку учёного»  и просит дать советы будущим проектантам. В конце занятия дети по желанию читают свои советы.

Творческий проект моих третьеклассников; Гудеева Е.Г.: выступление на итоговом методическом объединении «Две минуты длиною в год» — 2010 г.

Гудеева Елена Георгиевна – учитель высшей категории, «Отличник просвещения», руководитель проектов – призёров окружных, городских и всероссийских конкурсов.

В этом учебном году мы с ребятами поставили две сказки: «Слонёнок хочет учиться»  Д. Самойлова и «Кошкин дом» С. Маршака.

Работая над сказками, ребята учились формировать  умения оценивать свои возможности в творческом проекте. И в первой и во второй постановке участвовал весь класс. Декорации и реквизит дети готовили сами. Для сказки Д. Самойлова это было несложно, так как тема «школы » ребятам близка.

А вот для постановки сказки Самуила Маршака пришлось приглашать на помощь  подкрепление  — маму ученика нашего класса Феди Нюхтилина .

Милана Юрьевна – мастер на все руки. Она многое умеет, многое знает, прекрасно рисует, любит театр.

Нашлась работа и для наших художников – Милы Феноменовой и Никиты Буянова. Они рисовали портрет кота  — «как он пушист, как он хорош…».

Ребята принимали активное участие в обсуждении декораций. Особенно много споров было об огне, где детям пришлось проявлять творческую инициативу и находить нестандартные решения. В результате споров двух наших Елизавет, Белинской и Шварц, появилась роль Огня. И не простая роль, а настоящий музыкальный номер, поскольку сразу подобрали музыку и поставили танец.

При распределении ролей возникали проблемы. На роли Кошки, Петуха,  Курицы, Козы и Козла был объявлен конкурс. Сумели отвоевать себе роль – Колядина Таня, Сперанский Серёжа, Ильичёва Катя, Гайдаенко Алексей. При одном Петухе появились две курицы – Вика и Аня, четыре Котёнка (прости нас, Маршак! ) —  зато играют все!

По ходу спектакля ребята быстро и слаженно сами меняли декорации, реквизит.

К премьере, в результате репетиций, большинство ребят знали наизусть весь текст сказки. А такое «запоминание-заучивание» хорошо развивает память. И такая нужда во мне, как суфлёре – отпала.

Интересно и приятно было наблюдать, как за время работы над постановкой меняются многие дети. Спокойному и уравновешенному Володе Грибкову удалась роль Петушка-озорника. Он стал более бойким и более уверенным. Фёдор Н.  «зачитал» многие тексты без маминой и моей указки.

Да и я сама, к месту и случаю неожиданно цитирую Маршака.

На премьере перед родителями каждый ,как мог, выразительно играл свою роль. Родители остались довольны, а мы ещё больше, ведь творчество объединяет и радует!

Знакомство с одним из занятий рабочей тетради «Учусь создавать проект»: выступление на заседании методического объединения «Две минуты длиною в год» — 2010.

Занятие № 24 – 1 класс.

Селимова Расмия Фазильевна – учитель высшей категории;  победитель двух конкурсов  «Грант Москвы» ;  автор Рабочих тетрадей «Учусь создавать проект» и методических пособий к ним; руководитель ежегодных проектов  — призёров и победителей окружных, городских и всероссийских конкурсов.

Уважаемые коллеги!

Сегодня  вы познакомитесь с интересным проведением занятия № 24  в рабочей тетради  «Учусь создавать проект».

Вся  рабочая тетрадь рассчитана на 36 занятий, где каждое занятие посвящено какой-либо ступеньке работы над проектом. На занятии № 24 дети получают советы от Мудрого Дельфина о том, как подготовиться к ответам на вопросы жюри или на вопросы из зала после представления своего проекта.

Мудрый Дельфин – это одна из постоянных рубрик рабочей тетради, советы которого являются ненавязчивой подсказкой на определённом этапе, вызывающем у ребёнка какие-либо трудности.

Вопросы из зала всегда создают неудобства и дискомфорт для проектанта, как бы хорошо не был подготовлен и рассказан сам проект. Чтобы подготовить ребёнка к быстрому и правильному ответу жюри или ответу из зала, нами, авторами, были придуманы советы от Мудрого Дельфина.

Советы Мудрого Дельфина придуманы в шутливой стихотворной форме и отражают соответствующий психологический аспект:

Тебе задали вопрос: «Кто кота тащил за хвост?»

Только просьба, не молчи, не ругайся, не кричи,

И не топай ты ногами, обсуди ответ с друзьями.

В некоторых советах мы использовали фразеологизмы, которые помогут ребёнку не только снизить напряжённость в трудный момент, но и пополнят словарный запас данными устойчивыми выражениями:

Ты краснеешь, ждёшь подсказки. Нет ответа на вопрос.

Вспомни ты пример из сказки и поймай ответ за хвост!

Фразеологизм: «Поймать чёрта за хвост»  — добиться успеха, в каком – либо трудном деле.

Первые два совета, имеющие направленность на показатели социального развития, показывают, что проектант должен чувствовать настроение  близких и сверстников, а также иметь представление о себе и о своих возможностях.

Если ты не дал ответа и услышал в зале смех,

Не теряйся, не грусти, а смелей вперёд гляди.

Волю в кулачок сожми,  и ответ скорей найди!

Фразеологизм: «Зажимать в кулак» — властно подчинять своей воле.

Этот третий совет поможет ребёнку найти эмоциональную поддержку в самом себе в случае с затруднением ответа.

Если много книг прочесть, защитишь ты свою честь.

 Отвечая на вопросы, сразу всех оставишь с носом!

Фразеологизм: «Остаться с носом» — терпеть неудачу, оставаться без того, на что надеялся, рассчитывал, чего добивался.

В четвёртом – уделяется внимание развитию речи и речевому общению.

Если сделал ты проект, и готов продукт – макет,

На вопросы будь готов отвечать не в глаз, а в бровь!

Фразеологизм: «Не в бровь, а в глаз» — о метком, точном, правильном высказывании или безукоризненном исполнении.

Пятый совет направлен на умение поддерживать диалог с членами жюри и слушателями из зала и на умение привлечь внимание своей речью.

В методическом пособии для учителя раскрыты смысл и содержание фразеологизмов, отражающих состояние проектанта во время выступления перед жюри и залом. Использование рифмованных советов учителем поможет ребёнку правильно реагировать на возникшую ситуацию.

Нам, авторам проекта, хотелось бы услышать ваши советы и пожелания, а может быть и замечания, которые мы обязательно учтём в своей доработке данного этапа занятия.

Спасибо за внимание!

Рифы и мели проектной деятельности младших школьников: выступление  на весеннем заседании методического объединения начальной школы «Две минуты длиною в год»  —  май  — 2009 год.

Колонтай Т.И. – учитель 3 класса «Б», руководитель  двух призовых школьных проектов (Тищенко И., Евдокимова А. )

«Образование – это то, что остаётся,

когда всё выученное забыто».

Б.Ф. Скиннер

Экскурс.

По результатам международных тестов грамотности школьников Россия на данный момент 27 место в мире по умению читать. После России – Латвия, Люксембург, Мексика.

С такими категориями как понимание сложных текстов, умение дать соответствующую оценку, сделать вывод справляются 3% россиян (в ведущих  странах – 12% ).  Умеют оперировать текстом 12% жителей нашей страны (в ведущих странах – 22% ). Находят простую информацию в  тексте и отвечают на элементарные вопросы – соответственно – 6% и 9%.

Российский книжный союз 2001 года отметил, что 50% населения России не читает ни книг, ни журналов, ни газет, а более 10 млн. человек взрослого населения – неграмотные.

Эти данные заставили педагогов всего мира и России искать пути преломления этой ситуации.

Так возникла парадигма проектной деятельности. Проектная деятельность призвана сделать учебный процесс интересным и жизненно важным.

О своей работе

В своей работе я стараюсь развивать у учеников проектное мышление, творческую активность, вырабатывать умение приобретать новые навыки и добывать новые знания. Проектная деятельность для меня (как учителя ) – это мощный рычаг для мотивации познания нового, неизведанного, стимул качественного обучения.

В связи с этим для себя я определила долю участия каждого объекта проектной деятельности.

Для ученика – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.

Для учителя —  это интегративное дидактическое средство развития обучения и воспитания, которое позволяет формировать проектные компетенции.

Для родителей – это роль организатора и вдохновителя, помощника в апробации приобретённых навыков, роль спонсора.

Непременным условием участия школьника в проектной деятельности является его инициатива, желание. Тему своей работы выбирает сам школьник. Если этого нет, нет полнокровной творческой работы. Выступление с такими работами на конкурсах ограничивается хорошо отрепетированной речью, а ученику  — определена роль статиста.

Проектную деятельность иногда неправильно определяют как метод учебных проектов. Чтобы избежать этого, необходимо знать критерии оценки этой деятельности, продукта как результата этой деятельности.

Основные критерии, которые я считаю, являются основополагающими:

 — направленность на решение реальных жизненных проблем;

— межпредметная интеграция используемого содержания;

— актуальность;

— аргументированность выводов и рекомендаций;

— полнота и глубина решения поставленных задач;

— прогнозирование возможных направлений дальнейшего исследования.

Для достижения положительных результатов я нацеливаю своих учеников на коллективную (групповую ) деятельность. Преимущества такой деятельности очевидны. Это умение работать в коллективе, чувство ответственности каждого участника этой деятельности.

Моё глубокое убеждение — в первую очередь к такого рода деятельности надо привлекать немотивированных учащихся. Учащихся с проблемами в обучении, общении.

О работе над коллективными ролево–игровыми проектами учащихся: Павлова Елена Евгеньевна – учитель высшей категории;  организатор творческой мастерской на базе своего нынешнего и выпускного класса «Свой театр»; эксперт САО по проектной и исследовательской деятельности, руководитель проектов – призёров и победителей окружных, городских и всероссийских конкурсов.

За последние три года мои учащиеся вместе со старшими друзьями, теперь уже семиклассниками, сумели показать нам 8 спектаклей и организационно-познавательных программ.

Первым выступлением была постановка «Калиф — аист», после чего последовала познавательная программа «Звёздный праздник», в которой юные артисты рассказали зрителям об интересных фактах жизни ночного неба.

С успехом прошёл спектакль «Мифы древней Греции», поставленный по рассказам Гомера о битвах и мирной жизни людей и богов в древние времена. В глубокое прошлое погрузил спектакль наших артистов «Кошка, которая гуляла сама по себе», рассказывающий о жизненных ситуациях первобытного человека.

О времени исчисления ребята вместе с родителями подготовили познавательный спектакль «Календари народов мира». А в спектакле «Звёзды» по повести Антуана Сент – Экзюпери «Маленький принц» юные артисты рассказали зрителям о том, как нужна любовь к ближнему в современном мире.

Следующий спектакль шёл на немецком языке и назывался «Die Coldene Gans»

Мне, учителю, особенно приятно наблюдать, как во время постановки наших спектаклей расширяется кругозор детей и развиваются их творческие навыки.

В марте 2012 года прошёл спектакль «Сказки страны, откуда приходит солнце». Работая над постановкой, дети узнали много нового и интересного о Японии, познакомились с японскими трёхстишиями – хокку, и теперь знают, что хокку – это умение сказать многое совсем в немногих словах.

В финале спектакля дети исполнили песню по-японски. Прослушав песню, один из зрителей, японский мальчик, сказал, что пели дети правильно, почти без акцента.

Этапы работы над нашим коллективным ролево–игровым проектом, рассчитанным на текущий учебный год:

• Формирование творческих групп к каждому спектаклю из участников нашего проекта и участников проекта из средней школы.
• Подбор художественного репертуара для инсценирования.
• Организация репетиций текущих спектаклей и познавательных программ.
• Изготовление декораций, пошив костюмов.
• Подготовка музыкального оформления.
• Проведение совместных встреч с творческим родительским активом.

Подготовка к спектаклю обычно длится около двух – трёх месяцев.

В это время у учащихся формируются презентационные умения:

— умение уверенно держать себя во время выступления;

— умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

— развитие творческих способностей и языковых возможностей, а именно чёткое правильное произношение с правильным выбором темпа и интонации и правильным литературным ударением.

«Всем, кто хочет добиться успеха, нужно начать с чистоты выговора, развития силы и крепости в голосе». (М.В. Ломоносов) .

И, конечно же, подготовка к спектаклю,  предполагает помощь родительского актива.  Поэтому проект можно смело назвать школьно – семейным.

Душа коллектива и детского и взрослого –  режиссёр всех наших спектаклей – мама  двух учащихся нашей школы – Сидорова Лейла Николаевна.

Художник – оформитель – мама двух учащихся нашей школы – Шмелькова Ольга Генриховна.

Постоянный звукорежиссёр – папа одного из учащихся нашего класса – Мыслицкий Дмитрий Геннадьевич.

Это они возглавляют весь наш родительский комитет и способствуют созданию атмосферы совместного творчества детей и родителей.

Как приятно бывает слышать слова оценки в адрес нашего проекта:

— Дети получают возможность почувствовать себя творцами, создающими спектакль. Они понимают, что их творчество имеет ценность и для других людей. (Мама и папа Аксёновы ).

— Такие выступления приносят много радости родителям и детям.  (Мама и папа Элефтеровы ).

— Наши дети – соцветие талантов, все они очень разные, но наш проект объединяет их всех. (Мама, папа и бабушка Тимошины ).

Радуется главный режиссёр наших спектаклей:

— И вот спектакль закончился. Актёры слышат аплодисменты, приятные слова от детей и взрослых. Актёры понимают, что значит преодолеть себя ради хорошего результата. Подобный эмоциональный опыт в дальнейшем поможет им справиться с трудностями уже во взрослой жизни. (Сидорова Л.Н. ).

А наш постоянный звукорежиссёр говорит:

— Для всех участников спектакль – это праздник, а подготовка к спектаклю – подготовка к этому празднику. (Мыслицкий Д.Г. ).

О нашем проекте, т.е. о работе театральной студии, наши ученики, будущие журналисты, написали и разместили свои статьи: Володя Журавлёв в школьном журнале, а Марина Сидорова в детском литературном журнале «Персей для детей».

Наш проект долгосрочный. И, конечно же, мы планируем работу нашей театральной студии на следующий учебный год.

Поймали удачу, поймали успех, весёлое настроение у всех!

Успеха всем девчонкам, успеха всем мальчишкам!

Успеха всем родителям,

педагогам и зрителям!

В дополнение к своему выступлению я хочу напомнить, что уже несколько лет в нашей школе существует проект театральной студии: «Начальная школа – средняя школа». Большинство артистов – братья и сёстры разных поколений: сёстры Аксёновы, братья Тимошины, брат и сестра Элефтеровы, брат и сестра Шмельковы, брат и сестра Сидоровы.

Теперешний 7 класс «А», начиная с первого класса, уже ставил кукольные спектакли. Эти дети перешли в среднюю школу, а связь с начальной школой осталась. В процессе репетиций у третьеклассников формируется умение взаимодействия с партнёрами других возрастов.

Младшие берут пример со старших и гордятся ими. Ведь учащиеся 7 «А» заняли призовые места на городском конкурсе чтецов и риторов, стали финалистами международного конкурса «Сказки красивого сердца».

Наш школьный проект длиною в семь лет способствует воспитанию активных, самостоятельных, инициативных ребят. Общая работа помогает дружбе детей разного возраста, помогает сохранить преемственность между начальной и средней школой.

От авторов Рабочих тетрадей «Учусь создавать проект»

В рабочей тетради «Учусь создавать проект» для 4 класса в занятии № 5, 6  рассказывается о ролево-игровом проекте.

Цель занятия: ознакомление с ролево-игровым проектом, формирование умения оценивать себя в разыгрывании постановок и в составлении мини-сценария по сюжету из любимого произведения.

Ролево-игровые проекты сближают и раскрепощают учащихся, формируют у них стремление к изучению окружающего мира, познанию жизни и обычаев других народов и культур.

Межпредметный коллективный проект во втором классе: Сёмина Мария Алексеевна – учитель высшей категории;  руководитель проектов – призёров и  победителей,   окружных и городских конкурсов.

Выступление на итоговом методическом объединении «Две минуты длиною в год» — 2012 г.

Во втором классе «А» в 2011 – 2012 учебном году в рамках окружающего мира и уроков труда были проведены коллективные учебные проекты.

В создании проекта «Что такое береста» участвовал весь класс. Были определены этапы, в которые вошли следующие пункты плана:

1. Подготовительная работа. Вступительное слово учителя.
2. Подбор детьми пословиц и поговорок о русской берёзе.
3. Работа с природным материалом – берестой.
4. Создание индивидуальных аппликаций из бересты «Кораблик мечты».
5. Оформление стенда и выставки поделок «Кораблик мечты».
6. Подготовка презентации проекта  «Что такое береста».
7. Демонстрация «продукта» проекта во время презентации на школьном конкурсе проектов.

С окружающим миром связаны такие темы коллективных проектов, как:

— Красная книга, или возьмём под защиту…

— Родной город – Москва

— Профессии

— Города России.

Для всех этих тем ребята самостоятельно учились подбирать необходимую информацию, знакомились с правилами своей работы и учились взаимодействовать с аудиторией во время демонстрации проекта.

По желанию ребята готовили свои сообщения по истории Москвы, по истории московского Кремля, Красной площади, башен Кремля. Сбору материала многим помогли пешие и автобусные экскурсии, организованные родителями и школой.

Как продукт проекта  были подготовлены методические папки  для уроков окружающего мира и труда в бумажном и компьютерном вариантах и представлены во время презентации проекта.

Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объёма школьных предметов, помогает соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности.

От авторов рабочих тетрадей «Учусь создавать проект»:

О межпредметном проекте можно прочитать  в занятии № 15 в рабочей тетради  «Учусь создавать проект»  для 4 класса.

Межпредметный проект – проект в рамках двух или более учебных  предметов (учебных дисциплин ).

Межпредметные  проекты чаще всего используются в качестве дополнения к урочной деятельности. Выполняются, как правило, во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.