Памятка для членов жюри.

Требования к Листу оценки выступления конкурсанта на ежегодном окружном Конкурсе «Открытие».

1. Соблюдение времени защиты проекта — не более 10 минут. Время выступления конкурсанта — 7 минут. Ответы на вопросы жюри и зала — 3 минуты.
2. Оценка эрудиции конкурсанта, грамотности изложения и уровня его свободного владения представленным материалом, артистизма.
3. Оценка эффективного использования аудиовизуальных технологий и наглядных пособий.
4. Оценка наличия в работе конкурсанта  «Изюминки» — необычного, нового, интересного. Оригинальность решения проблемы.
5. Оценка актуальности, востребованности и социальной значимости проекта. Связь проекта с жизнью.
6. Оценка использования  «Продукта проекта» в реальной ситуации.
7. Оценка умения конкурсанта аргументированно обосновать собственный  «Продукт проекта».
8. Оценка соответствия темы с целями и задачами проекта.
9. Оценка наличия стендового материала, портфолио и визитки, подтверждающих реализацию проекта. Соответствие дополнительного материала структуре проекта. Определение ценности собранного материала.
10. Оценка формы одежды конкурсанта как дополняющий элемент проекта.

Опубликовано:

Сборник — журнал ГОУ СОШ № 1249  «Малая Академия на Чапаевском. Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

Памятка для членов жюри. Требования к листу оценивания выступления конкурсанта на ежегодном окружном Конкурсе «Открытие». Стр.14

Москва, 2009 год.

Памятки для руководителей проектов и для учащихся  -проектантов.

Памятка для руководителя проекта.

1. Изучение круга интересов учащегося, решившего заняться проектной деятельностью.
2. Выбор темы будущего проекта учащимся.
3. Формулировка темы.
4. Актуализация проблемы.
5. Выработка гипотезы — предположения.
6. Формулировка проблемы.
7. Формулировка цели и задач проекта (Цель формулируется через глагольное существительное, а задачи — через инфинитив глагола).
8. «Погружение в проект». Беседа о  моментах , на которые необходимо направить своё внимание.
9. Помощь в сборе и обработке информации, а также в создании портфолио проекта.
10. Создание материально — технического, информационного, учебно — методического и кадрового обеспечения проекта.
11. Помощь в создании продукта проекта и определение его подчинённости основной идее проекта.
12. Подготовка проектанта к публичной демонстрации, презентации проекта.
13. Подготовка собранного материала к публикации в школьных и других СМИ.
14. Самоанализ и рефлексия своей деятельности.

Памятка для учащегося — проектанта.

(Непосредственное обращение к новичку — проектанту).

1. Выбери тему своего проекта.
2. Обоснуй для себя свой выбор.
3. Согласуй с учителем и с родителями выбор темы своего проекта.
4. С помощью учителя — руководителя познакомься с этапами работы над проектом.
5. Сформулируй тему проекта.
6. Определи актуальность проблемы и объясни необходимость её изучения.
7. Выскажи предположение, которое может стать гипотезой твоего проекта.
8. Выяви проблему.
9. Сформулируй цели и задачи своего проекта.
10. Собери как можно больше информации о выбранной тобой теме из книг, энциклопедий, журналов, газет, интернета.
11. Обработай собранную тобой  информацию и создай портфолио (папку) проекта.
12. Подумай над созданием продукта своего проекта (Это всё, что сделано твоими руками) и определи  роль готового продукта в основной идее проекта.
13. Подготовься к публичному выступлению (Это презентация твоего проекта).
14. Проанализируй свою проектную работу и ответь, как она может пригодиться тебе в будущем.

Опубликовано:

Сборник — журнал ГОУ СОШ № 1249  «Малая Академия на Чапаевском. Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

«Памятки для руководителей проектов и для учащихся — проектантов».  Стр. 12 — 13.

Москва, 2009 год.

Сентябрь

1. Ознакомление учащихся 1- 4 -х классов школы с лучшими проектами предыдущего учебного года. Организация выступления проектантов — призёров предыдущего учебного года — в классах и  на научно — практических семинарах для учителей и родителей.
2. Выявление учащихся начальной школы, мотивированных в разных областях науки и технологий.
3. Ознакомление учащихся, будущих проектантов, с работой Малой Академии на Чапаевском.
4. Выявление проблемных моментов будущих проектов и формирование у  учащихся понимания ценности теоретических и практических знаний.

Октябрь

1. Регистрация вновь прибывших проектантов.
2. Проведение «Круглого стола » с учителями — руководителями и консультантами новых проектов. Определение тематики научно — исследовательских и проектных работ.
3. Консультация для родителей вновь прибывших проектантов, готовых работать по программе Малой Академии.

Ноябрь

1. Школьные интеллектуальные конкурсы и олимпиады во 2 -х, 3 -х, 4 -х классах.
2. Школьный и окружной Конкурс «Мы — занковцы». Памяти академика  Л .В. Занкова.
3. Подготовка к международному математическому конкурсу «Кенгуру».
4. Подготовка к международному Конкурсу «Русский медвежонок -языкознание для всех».
5. Проведение «Круглого стола» с родителями — консультантами готовящихся проектов.
6. Предварительная защита новых проектных работ в параллельных классах.

Декабрь, январь

1. Школьный Конкурс проектных работ «Открытие» по параллелям.
2. Подведение итогов школьного Конкурса проектных работ»Открытие».
3. Рекомендация лучших проектных и исследовательских работ школьного Конкурса на окружной Конкурс «Открытие».
4. Московская олимпиада по мыследеятельностной педагогике Памяти педагога и психолога В. В. Давыдова  «Мыслю, знаю, действую».
5. Окружная олимпиада по русскому языку «Эрудиты Северного Округа».
6. Окружная олимпиада по математике «Эрудиты Северного Округа».
7. Подготовка к муниципальному и окружному туру Интеллектуального Марафона.

Февраль

1. Организация и проведение ежегодного окружного Конкурса проектных и исследовательских работ «Открытие 200…»  (3 -я неделя).
2. Участие в муниципальном туре Интеллектуального Марафона.
3. Участие в ежегодном окружном Конкурсе проектных и исследовательских работ «Горизонты Открытий».

Март

1. Участие в районных и городских Олимпиадах и интеллектуальных Конкурсах.
2. Участие в Московской городской конференции учащихся «Открытие».
3. Подготовка к проведению Весенней Сессии Малой Академии на Чапаевском.
4. Подготовка к выставке практического материала проектных и исследовательских работ.
5. Подготовка к российскому Конкурсу исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я — исследователь».

Апрель

1. Участие в российском  Конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я — исследователь».
2. Торжественное заседание Весенней Сессии Малой Академии на Чапаевском. Подведение итогов работы Малой Академии за год.
3. Организация и проведение Выставки проектных и исследовательских работ.

Май

1. Совместный «Круглый стол» педагогов — руководителей проектов и родителей проектантов по итогам работы Малой Академии за год. Заполнение «Книги отзывов».
2. Сбор и обработка материалов работы Малой Академии за текущий учебный год.
3. Составление Плана работы Малой Академии на следующий учебный год.
4. Утверждение Плана работы Малой Академии на заседании Совета МАЧ с учётом рекомендаций участников  «Круглого стола».

Опубликовано:

Сборник — журнал ГОУ СОШ № 1249 «Малая Академия на Чапаевском. Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

«Примерный план работы Малой Академии на Чапаевском на текущий учебный год». Годовой цикл работы МАЧ. Стр. 10 — 11.

Москва, 2009 год.

Членами Малой Академии могут считаться учащиеся, занявшие призовые места в различных конкурсах школьного уровня, а так же в интеллектуальных конкурсах, марафонах и олимпиадах в рамках школы.

Членам Малой Академии выдаётся Сертификат, подписанный вице — президентом Малой Академии и Руководителем проекта.

Почётными членами Малой Академии могут считаться учащиеся, занявшие призовые места в различных конкурсах школьного, окружного, городского и более высоких уровней конкурсов.

Почётным членам Малой Академии выдаётся Диплом, подписанный Президентом Малой Академии. В дипломе почётного члена Малой Академии указывается научный руководитель данного проекта.

Задачи Малой Академии:

Опубликовано:

Сборник — журнал ГОУ СОШ № 1249 «Малая Академия на Чапаевском. Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

«Положение о членстве в Малой Академии на Чапаевском». Стр. 9

Москва, 2009 год

Малая Академия возникла на базе школы № 1249 по адресу: Москва, Чапаевский переулок, дом № 6 в апреле 2001 года.

Целью создания Малой Академии является повышение творческого потенциала учащихся, активизация познавательного процесса и создание мотивации для учебной деятельности.

Для руководства и управления деятельностью Малой Академии создана специальная иерархическая структура.

Основным руководящим органом является Президиум Малой Академии во главе с президентом.

В состав Президиума входит три человека, за каждым из которых закреплены должностные обязанности.

Для местного управления и решения текущих задач создан Совет Малой Академии во главе с вице — президентом.

Состав Учёного Совета Малой Академии насчитывает девять человек (по количеству классов в начальной школе).

Деятельность Малой Академии предусматривает:

• разработку нормативных документов, регламентирующих работу всех подразделений Малой Академии
• организацию профессиональных консультаций для учащихся и их руководителей , занимающихся проектной деятельность.
• разработку критериев оценки проектной, исследовательской и других видов деятельности учащихся и их руководителей
• организацию публичных выступлений с обеспечением всех выступающих соответствующим оборудованием и пособиями
• организацию презентаций с разработкой специальных мероприятий по награждению участников Малой Академии
• разработку процедуры вручения членам Малой Академии грамот, дипломов, медали «Гордость школы»
• разработку статусного критерия для членов Малой Академии
• разработку Положения о работе Малой Академии и программы работы.

Заключительным этапом в работе Малой Академии на Чапаевском является ежегодная Весенняя Сессия Малой Академии.

Опубликовано:

Сборник — журнал ГОУ СОШ № 1249 «Малая Академия на Чапаевском. Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

«Устав Малой Академии на Чапаевском». Стр. 8.

Москва, 2009 год.

Малая Академия на Чапаевском — это объединение в рамках школы № 1249 учащихся, родителей и педагогов, главной задачей которого является научно — обоснованное исследование и проектированное обучение, как целостная система современного образования.

Для реализации этой задачи учителя школы № 1249 используют в своей работе  педагогические технологии, которые обеспечивают всестороннее развитие младшего школьника и личностно — деятельный подход, а также раскрывают его способности и формируют критическое и творческое мышление.

С 2001-2002 учебного года в школе интенсивно развивается и набирает обороты проектная и учебно — исследовательская деятельность младших школьников. В этой работе принимают активное участие все педагоги начальной школы.

Как показывает практика, включать школьников в эту деятельность следует постепенно, начиная с первого класса.

В качестве руководящего и направляющего органа, была создана Малая Академия на Чапаевском, объединившая в единое целое усилия педагогов, учащихся и их родителей в поисково — творческой деятельности.

Цели Малой Академии:

1. Повышение уровня качества образования младших школьников.
2. Создание условий для устойчивой мотивации учащихся к самостоятельному приобретению знаний.
3. Формирование умений младших школьников в постановке перед собой задач, которые будут решаться самостоятельно или под руководством педагога и родителя — консультанта.

Задачи МАЧ: 

1. Формировать  у учащихся информационную компетентность.
2. Строить процесс познания (обучения) через желание учащегося.
3. Учить применять на практике приобретённые знания умения.
4. Формировать коммуникативную компетентность.

В соответствии с поставленными целями и задачами работа в Малой Академии ведётся по трём направлениям:

1. Исследовательская деятельность.
2. Проектная работа.
3. Деятельность по повышению творческой активности и интеллектуального развития ребёнка.

Деятельность по каждому из этих направлений подчинена строгой логике, реализуемой в последовательности рабочих этапов.

Любая исследовательская деятельность и творческая работа начинается с выбора школьником темы его исследования, обоснования выбора темы и её целесообразности. Главное — это то, что хочет получить ученик в результате своей работы и какую пользу принесёт его проектная или исследовательская деятельность лично ему, классу, школе, городу.

В рамках Малой Академии в помощь учащимся проводятся регулярные консультации с привлечением педагогов, родителей и специалистов в области выбранной ими темы.

Практическая реализация исследовательской, проектной и другого вида творческой деятельности — это участие в интеллектуальных конкурсах разного уровня (школьного, районного, окружного, городского и республиканского).

Малой Академией разработаны требования к оформлению работ, представляемых на рассмотрение в Малую Академию:

1. Представленные работы должны содержать полную и подробную информацию об авторе работы.
2. Работы должны содержать информацию о руководителе и консультантах (профессия, занимаемая должность, учёное звание и т. д.).
3. Работы могут носить как индивидуальный, так и коллективный характер. В коллективной работе желательно, чтобы принимали участие не более двух- трёх человек.
4. При работе в коллективе должна быть чётко обозначена доля участия каждого проектанта с указанием объёма выполненной работы.
5. Каждая работа снабжается визиткой — буклетом установленного образца.
6. Работы представляются в виде печатной продукции  (папка с документацией) или в виде записи на диске.
7. Участникам, лауреатам и победителям Конкурсов вручаются грамоты и дипломы, а также медали «Гордость школы».
8. Вручение грамот, дипломов и медалей проводится в торжественной обстановке на заседании Весенней Сессии МАЧ.

Деятельность Малой Академии предусматривает тесное сотрудничество учащихся, учителей и родителей, главной задачей которого является научно — обоснованное исследование и проектированное обучение.

Триумвират «Учитель — Ученик — Родитель» находится в постоянном взаимодействии.

Опубликовано:

Сборник — журнал  ГОУ СОШ  № 1249  «Малая Академия на Чапаевском». «Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

Москва, 2009 год

Статья «Малая Академия на Чапаевском». Стр. 4 — 5.

Больше десяти лет на базе начальной школы № 1249 работает Малая Академия на Чапаевском. Учащиеся, педагоги и родители находятся в тесном контакте в процессе работы над различными проектами. В рамках Малой Академии проводятся регулярные кон­сультации учащихся и их родителей. Консультантами выступают опытные педагоги и заинтересованные родители — специалисты в своей области.

Многолетний опыт работы Малой Академии на Чапаевском по­мог нам, авторам Рабочих тетрадей «Учусь создавать проект» Сизо­вой Р.И. и Селимовой Р.Ф., отразить в них все вопросы, с которыми сталкиваются на первых порах учащиеся, приступающие к созда­нию собственных проектов.

Один из таких рабочих моментов — изготовление визитки к проекту.

В Рабочей тетради «Учусь создавать проект» для 1 класса практи­ческое занятие по изготовлению визитки проводит наш талисман — сказочный персонаж Мудрый Дельфин. Во 2 и 3 классах дети вновь возвращаются к правилам составления визитки.

Целью занятий является формирование умения создавать крат­кое представление своего проекта на бумаге, проспекте, карточке.

В рабочей тетради для 1 класса практическое занятие начинается с работы над понятием «визитка». Визитка, или визитная карточка, — это специально написанная или напечатанная карточка с фамилией, званием и другими сведениями о ее владельце. Мудрый Дельфин предлагает детям взять обычный лист А4, цветные карандаши, фло­мастеры. Лист необходимо сложить пополам,тогда получится малень­кая книжечка с четырьмя страницами. Их можно пронумеровать.

Первая страница — это титульный лист. Здесь ученик дает основ­ные сведения о себе:

• Полное название школы.
• Фамилия, имя, класс автора проекта.
• Фамилия, имя, отчество руководителя проекта (обычно это классный руководитель).
• Фамилия, имя, отчество консультантов проекта (чаще всего это мама, папа, бабушка, дедушка).
•  Фотография самого ученика.
• Название города (указывается внизу страницы).
• Учебный год.

На второй странице необходимо указать цель и задачи проек­та. Если проект исследовательский, можно уточнить гипотезу. Эту страницу дети могут сделать дома с помощниками.

Третья страница подводит итог всей работы учащегося. Здесь должны быть перечислены сделанные учеником выводы.

На четвертой странице обычно пишут фамилии, имена авторов и названия книг, которые помогли в работе над проектом.

Визитка поможет жюри Конкурса поближе познакомиться с уче­ником, представляющим проект. Обычно визитка остается у чле­нов жюри Конкурса до конца дня для выставления окончательной оценки выступлению.В рамках программы II Московских методических чтений «Фес­тиваль методических идей» состоялась предметная мастерская для учителей начальных классов и воспитателей детских садов. Здесь можно было поделиться опытом проведения практического заня­тия по созданию дополнительных средств информации к детскому проекту.

Присутствующим педагогам был дан мастер-класс по изго­товлению образца визитки участника конкурса. Учителя с помощью раздаточного материала и образцов прошли весь путь поэтапной работы по созданию образца визитки. Когда визитка была скомпо­нована, команда учителей гордо представила ее всей аудитории, получив заслуженные аплодисменты.

Приятно осознавать, что опыт многолетней работы Малой Ака­демии на Чапаевском находит положительный отзыв у коллег.

Опубликовано:

«Вестник народного образования». Официальное издание Департамента Образования города Москвы. № 16, 2014 год. Стр. 186 — 187

«Создание визитки к проекту.» Сизова Р.И.  ГБОУ СОШ № 1249

Проектная и исследовательская деятельность в рамках Феде­ральных государственных образовательных стандартов занимает большое место в работе учителей начальной школы. С каждым го­дом увеличивается количество конкурсов проектных работ для на­чальной школы, а значит, все больше вопросов возникает как у пе­дагогов, так и у родителей по подготовке детей к конкурсу.

Вот один из вопросов, который был задан нам, педагогам, на од­ном из мастер-классов для родителей нашей школы: «Постер — это что?» В рабочей тетради «Учусь создавать проект» для 3 класса на занятии № 8 дается объяснение данного понятия. Постер — это стен­довый вариант представления проекта. Постер имеет определен­ные размеры и структуру. Обычно его делают из картона. Если ре­бенок участвует в конкурсе проектных и исследовательских работ, ему совсем не обязательно иметь диск с презентацией. Достаточно грамотно создать свой постер и представить его членам конкурс­ного жюри. Эта форма самопредставления помогает сделать так, чтобы проект был замечен  членами жюри конкурса.

Один из наших постоянных Выездных Проектов в Тверской об­ласти ребята из начальной школы посвятили работе над постером. Дети разбились на команды, и работа закипела. Необходимо было подготовить тексты, фотографии, интервью и многое другое.

В рабочих тетрадях «Учусь создавать проект» для 3 класса (заня­тия 8, 9, 10) проводится практическое занятие по созданию такого постера. Этими материалами воспользовались наши проектанты.

Цель этих занятий: формирование умения создавать постер с иллюстрациями и ссылками, графическими схемами и планами. Так как постер состоял из трех частей, то и заполняли его дети совместно со взрослыми.

В основной части ребята указали тему проекта, перечислили ав­торов работы, руководителя и консультантов.

Ниже они заполнили рубрику «Спасибо тем, кто помогал». Далее в нескольких предложениях они попытались раскрыть основную тему проекта. На левой стороне постера учащиеся поместили цель проекта, задачи проекта и выдвинутую ими гипотезу. На правой стороне постера ученики указали основные результаты работы. Чуть ниже они поместили диаграммы и фотографии.

В самой нижней части постера необходимо было письменно подвести итоги и сделать выводы. Здесь не обошлось без помощи взрослых.

После того как работа была закончена, дети показали проект своим друзьям и взрослым из тверского санатория «Игуменка». Ре­бятам было приятно услышать в свой адрес добрые и искренние слова от медицинского персонала и администрации санатория.

Для наглядной демонстрации работы над проектом был прове­ден мастер-класс по изготовлению образца постера на II Москов­ских методических чтениях «Фестиваль методических идей». Вся информация для работы над образцом постера была подготовлена заранее. Задачей учителей было правильно выбрать необходимую информацию и поместить ее на нужные участки постера. Для того, чтобы упростить работу участникам мастер-класса, организаторы продемонстрировали презентацию с пошаговым объяснением действий по созданию постера.

Обмен опытом работы над проектом на методических чте­ниях показал, что данная информация востребована, полезна и необходима.

Опубликовано:

«Вестник народного образования». Официальное издание Департамента Образования города Москвы. № 16, 2014 год. Стр. 182 — 183.

«Создание детьми постера для представления на Конкурсах проектов».

Селимова Р.Ф. —  ГБОУ СОШ № 1249.

Сизов Алексей, ученик 4 класса СОШ № 1249

«Наши любимцы. Какие они?»

Паспорт проектной работы

Текст выступления перед жюри.

Эту тему я выбрал не случайно, ведь я мог наблюдать за жизнью кошек в трёх семьях моих родных. За двумя я наблюдаю до сих пор.

Пушистые баловни судьбы. Какие они? И всегда ли они жили в наших домах?

Первым, кто стал приручать дикую кошку, были древние египтяне. За ней ухаживали, как за самым дорогим существом.

Неутомимый мышелов может за день уничтожить дюжину мышей. Современным городским домашним кошкам нет нужды выходить на охоту. Многие из них даже не ведают запаха настоящей мышки.

В моей проектной папке кроме подборки рабочих материалов есть результаты наблюдений, моих размышлений, а также фотографии моих любимцев.

В доме родителей моего папы жил милый кот Мурзик. Его не впускали в мою детскую комнату, но если я начинал плакать в кровати (по рассказам взрослых), то Мурзик мяуканьем сообщал им о моих призывах.

Теперь о Муське.

Несколько лет назад и в нашем доме появилось животное. Наше окно на первом этаже было приоткрыто. И появилась она… интеллигентная красавица британской породы. Она обошла всю квартиру, небрежно познакомилась с каждым и снова ушла через окно на улицу.

И все-таки что-то привлекло ее в нашем доме. Через некоторое время она снова появилась на подоконнике…. И осталась навсегда. Возможно, ей пришлось расстаться со старыми хозяевами и прожить какое-то время на улице. Жизнь закалила ее характер, сделала независимой, гордой.

Я сделал для себя вот какие выводы:

Кошка всегда знает, кому и когда в доме нужна экстренная помощь.

Расставшись по воле случая со старыми хозяевами, кошка с благодарностью примет помощь от новых.

Даже котята в трудных ситуациях умеют постоять за себя.

…Год назад папа в подарок маме положил в ладони маленький пушистый комочек. Оказалось, что это двухмесячный котенок породы скоттиш-фолд. Его забавная мордашка с большими круглыми глазами и прижатыми ушками вызывает умиление.

Во время работы над проектом у меня возник интерес к тому, как живут эти любимцы в других семьях, например у ребят из нашей школы.

Я составил анкету, в которой попросил тех, у кого есть кошки, ответить на волнующие меня вопросы. На мою просьбу откликнулись свыше сорока учащихся вторых — четвертых классов.

Я узнал, что:

• тринадцать кошек оказались в доме в качестве подарка;
• четырнадцать кошек — купили в семью родители;
• пять кошек были подобраны на улице;
• четырёх нашли на Даче и взяли с собой в Москву;
• три родились в доме;
• одна упала с чужого балкона, выжила… и осталась.

На вопрос «Кого больше всего в семье любят кошки?» пришли такие ответы:

16 — меня (то есть автора анкеты);

10 — всех в семье одинаково;

7 — маму, за то, что она кормит;

6 — бабушку, за то, что она всегда дома;

3 — папу (у него много соблазнительных игрушек: лески, поплавки, компьютерные клавиши, мышка, шуршащая газета).

Проанализировав и другие ответы анкеты, я увидел, что наличие кошки в семье благоприятно отражается на домашнем климате. Дети, чьи семьи имеют домашних животных, учатся заботиться о «братьях своих меньших», стараются узнать о них как можно больше из книг, становятся более ответственными как в школе, так и дома.

Я узнал, что психологи рекомендуют заводить кошек пожилым и одиноким людям. Эти милые домашние терапевты умеют лечить нас, людей, снимают стресс в трудные минуты, успокаивают нервы нашим взрослым, веселят нас. Поглаживаешь мурлыкающую кошку — и у тебя нормализуется кровяное давление, успокаивается дыхание, выравнивается сердечный ритм. Кроме того, кошка очень любит тепло и очень хорошо различает разницу температур даже в полградуса. Поэтому если у наших бабушек и дедушек, например, воспалено колено, она с удовольствием ляжет рядом с  воспаленным суставом.

Содержать любое животное в доме — большая ответственность. И хотя эти животные уверены, что хозяева в доме они, нам, людям, нельзя забывать, что именно мы несем ответственность за их жизнь и здоровье.

Чтобы помочь тем, кто захочет приобрести себе настоящего друга, я подготовил несколько памяток, используя как специальную литературу, так и свои личные наблюдения. Я разработал «График кормления кошек», а в памятке «О питании кошек» я рассказываю о тех особенностях и правилах, которые необходимо соблюдать при кормлении. В «Словаре «кошачьих терминов» можно найти многие объяснения состояния домашнего любимца в тот или иной момент.

В памятке «Общение и игры» ребята увидят, что кошкам необходим эмоциональный контакт с человеком — имеется потребность в разговоре с ним, в совместных играх, в ласке. В памятке «Игрушки наших любимцев — кошек» я показал условное разделение игрушек на хорошие и плохие.

Поначалу мне показалось, что появление кошки в доме — это забава. А сейчас я начинаю осознавать, что мои любимцы — это полноправные члены нашей семьи, принадлежащие целиком нам и полностью от нас зависящие.

Кто помог кошке стать домашним любимцем?

До 19 столетия зоологи не писали серьезных книг о кошках, хотя  мы знаем, что многие известные люди очень любили кошек.

Пророк Магомет однажды отрезал край своего платья, на котором спал котенок, потому что не хотел его будить.

Писатель Эрнест Хемингуэй, живя на Кубе, держал у себя дома более тридцати кошек.

У писателя Марка Твена было десять кошек.

Герман Гессе написал книгу «Исследования одного кота».

Дорис Лессинг — английская писательница — посвятила кошкам четырнадцать своих новелл.

Шарль Перро написал «Кота в сапогах».

Э.Т.А.Гофман создал образ кота Мурра в «Жизнеописании кота Мурра».

У А.С.Пушкина известен «кот ученый» из поэмы «Руслан и Людмила».

Л.Кэрролл придумал чеширского кота в «Алисе в стране чудес».

М.А.Булгаков создал неподражаемого кота Бегемота в романе «Мастер и Маргарита».

Художники: Дюрер, Брейгель, Гойя, Ренуар, Мане, Пикассо — писали кошек.

Композитор Россини сочинил «Кошачий дуэт».

Э.Л.Уэббер — мюзикл «Кошки».

Ю.Куклачёв создал театр кошек «Кошкин дом».

Режиссеры — мультипликаторы придумали Тома и Джерри, кота Леопольда, кота Гарфилда.

В своём проекте я представил Памятки:

График кормления кошек. Памятка.

Краткий словарь «кошачьих терминов» Памятка.

Опубликовано:

Сборник Северного Окружного Управления Образования Департамента Образования города Москвы. Окружной Методический Центр. «Современные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности учащихся образовательных учреждений».

Сизов Алексей, ученик 4 класса СОШ № 1249. «Наши любимцы. Какие они?». Проект.

Стр. 117 — 123.

Выпуск 2. Часть 1. Москва, 2006 год.

Основные моменты организации работы заместителей директора школы с учителями, занимающимися проектной и исследовательской деятельностью в ГОУ СОШ №1249 с углублённым изучением немецкого языка

Система российского образования имеет глубокие традиции в работе с мотивированными детьми. Ещё В.А. Сухомлинский писал, что «распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимый индивидуальный талант — значит поднять личность на высший уровень расцвета человеческого достоинства».

Умение работать с информацией жизненно важно для любого специалиста. Оно равноценно владению современными технологиями исследовательской деятельности, обладанию навыками творческой активности. Раскрытие творческих способностей обучаемых — одно из приоритетных направлений Городской целевой программы развития образования «Столичное образование — 4», которая требует:

1. Обеспечение условия преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования в соответствии с возрастными особенностями развития школьников.
2. Активное использование образовательного пространства Москвы, которое предоставило бы школьникам возможность проявления и развития своих способностей в различных видах творческой деятельности: в конкурсах проектов, в научно-практических конференциях по результатам исследовательских работ, Интернет-конференциях, чтениях, семинарах и в интеллектуальных марафонах.

Соответственно, задачи работы педагогического коллектива  школы включают  в себя:

• Продолжение формирования целостной системы работы с мотивированными детьми, что способствует повышению мотивации обучения учащихся.
• Продолжение внедрения технологии проектных и исследовательских работ в обучение, а также использование проектов в организации познавательной деятельности учащихся.
• Осуществление преемственности в организации и проведении презентации проектных работ в 1-4-х и 5-6-х классах.
• Создание «банка данных» одарённых детей.

В  средней школе №1249 с углублённым изучением немецкого языка проектная и исследовательская деятельность ведётся уже не первый год. Ребята, особенно начальной школы, с удовольствием включаются в эту работу, проявляя выдумку и смекалку. В начале этого учебного года мы, заместитель директора по УВР 1 ступени Сизова Р.И. и заместитель директора по НМР Сухова С.В., обобщили накопленный материал. При обобщении  скомпоновали его по разделам и представили педагогам в виде методических памяток по организации работы с мотивированными детьми в  школе.

В школе ежегодно появляются новые педагогические кадры, незнакомые с исследовательской деятельностью. В ходе работы с ними  видно, что данные памятки являются большим подспорьем в организации  работы с учащимися.

Для успешной работы над проектом в начале учебного года каждый учитель получает пакет документов (памяток) по организации проектной деятельности.

Учителям предлагается примерное календарное планирование проектной деятельности, которое они могут взять за основу в ходе своей работы с детьми.

Основные моменты календарного планирования работы над проектами

Для расширения кругозора участников проектной деятельности, пакет документов дополнен исторической справкой, в которой рассказывается, что основателем проектной деятельности считают американского философа, психолога и педагога Джона Дьюи. Именно этот учёный сто лет назад предложил вести обучение через целесообразную деятельность ученика, с учётом его личных интересов и целей. В буквальном переводе с латинского языка слово «проект» означает «брошенный вперёд».

Вот как расшифровывают понятие ПРОЕКТ современные педагоги:

ПРОЕКТ — это «ПЯТЬ П»: 

• Проблема.
• Проектирование (планирование)
• Поиск информации.
• Продукт работы.
• Презентация.

Шестое «П» проекта — это портфолио проекта, т.е. папка, в которой учащийся собирает все рабочие материалы, в том числе планы, отчёты, фотографии и другое.

Проект  предполагает работу в структуре исследовательской деятельности. Он должен содержать:

• предмет информационного поиска;
• поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов;
• аналитическую работу над собранными фактами;
• выводы;
• корректировку первоначального направления (если потребуется);
• дальнейший поиск информации по уточнённым направлениям;
• анализ новых фактов;
• обобщение;
• выводы, заключение, оформление результатов (обсуждение, презентация (защита), внешняя оценка).

Работая с учащимися школы над проектами, необходимо использовать возможности их родителей и других консультантов — социальных партнеров.

Рекомендации учителям по вопросам организации
проектной работы

1. Работая с учащимися над проектом, необходимо постоянно держать связь не только с учениками, делающими этот проект, но и с родителями, консультантами данного проекта.
2. При этом необходимо, чтобы учитель сам чётко представлял себе суть проекта, методику его подготовки, оформления и представления (презентации).
3. При организации сотрудничества с учащимися необходимо учитывать их возрастную психологию.
4. Проектная работа в классе организуется в соответствии с целями и задачами школьного Конкурса проектов.
5. В работе над проектом необходимо учитывать достижения передовой науки и практики в области исследовательской и проектной работы.
6. При подготовке своих учеников к представлению проектов на Конкурсах необходимо исходить из общих требований презентации проектов.
7. При работе с учащимися над проектом необходимо уделять внимание психологической подготовке ребят, чтобы учащиеся защищали свой проект убедительно, грамотно выражали свои мысли и не боялись отвечать на вопросы членов  жюри.

В Пакете рекомендаций  учителю предложена Памятка по подготовке, оформлению и представлению проекта на Конкурсе.

Памятка по подготовке, оформлению и представлению проекта

Оформление и содержание проекта (в проектной папке):

В работе над проектом с более старшими школьниками учителям предлагается таблица по оформлению всего собранного и подготовленного учащимися материала.

В Пакете рекомендаций по работе с детьми над проектом учитель найдёт Набор основных требований для участников Конкурсов проектных работ.

Основные требования для участников Конкурса проектных работ:

• четкость, лаконичность и доступность изложения материала;
• соответствие темы работы ее содержанию;
• актуальность и практическая значимость работы, связь с жизнью;
• эрудиция автора, умелое использование различных точек зрения по теме работы; свободное владение материалом;
• грамотное использование наглядности во время выступления; -аргументированное обоснование того, что сделано в проекте своими руками;
• наличие собственных взглядов и выводов по проблеме;
• наличие в содержании и оформлении проекта некой исключительности — «изюминки», что сделает представление проекта более выигрышным;
• умение использовать специальную терминологию и литературу по теме;
  • оформление проектной работы;
  • наличие перечня использованной литературы, паспорта и визитки;
  • форма одежды — в соответствии с темой проекта;

Все эти методические подсказки направлены на помощь учителям, начинающим работать над проектом с мотивированными детьми и их консультантами и родителями.

Опубликовано:

Сборник Северного Окружного Управления Образования Департамента Образования горда Москвы. Окружной Методический Центр. «Современные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности учащихся образовательных учреждений».

Сизова Р.И., заместитель директора по УВР 1 ступени, Сухова С.В., заместитель директора по НМР

«Основные моменты организации работы заместителей директора школы с учителями, занимающимися проектной и исследовательской деятельностью в ГОУ СОШ № 1249 с углублённым изучением немецкого языка».

Стр. 27 — 34

Выпуск 2. Часть 1. Москва, 2006 год.