Без рубрики

Сизов А. М. Наследие А. С. Макаренко глазами современного студента

Аннотация. В данной статье рассмотрен взгляд студента на идеи и принципы Антона Семеновича Макаренко и возможность их применения в современном обществе.
Также рассматривается педагогический труд как основа социализации в наследии А. С. Макаренко и современных педагогов.


Ключевые слова: студент, Педагогическая поэма, Макаренковские среды, РМА, МЭШ, принципы Макаренко, современный мир, обучение педагогов.

Антон Семенович Макаренко – великий педагог-новатор начала XX века. Ранее, да и сейчас не все одобряли его методологию и подходы к педагогике, но также есть и большое количество педагогов и учёных, которые вдохновляются его работой и пытаются использовать знания и умения Антона Семеновича в своей практике.
С работами Макаренко я познакомился, когда начал посещать ежемесячные встречи членов Макаренковской Ассоциации в Москве. Здесь стоит отметить, что поначалу я ходил исключительно из интереса, однако, уже через несколько месяцев влился в коллектив макаренковцев, так как очень оценил подход Антона Семеновича к решению актуальным (в том числе для современности) педагогических проблем. Лекции корифеев современной педагогической науки, таких как Богуславский М. В., Слободчиков В. И., Невская С. С., Кораблёва Т. Ф., а также энтузиастов Макаренковского наследия (Максаковой В. И., Барскова Д. П., Соколова Р. В., Соколовой Н. В.), произвели на меня сильное впечатление и изменили мое мировоззрение и взгляды на педагогику.
Один из главных, на мой взгляд, тезисов А. С. Макаренко гласит, что идеально сплоченный детский коллектив появляется только за счет структурированного и эффективного труда, является интересным и важным и в наши дни. Однако стоит отметить, что в настоящее время очень мало школ используют наследие А. С. Макаренко. Многим педагогам оно кажется устаревшим. Им «жалко детей», которые и так много времени и усилий проводят за партой. Но Антон Семенович, на примере детской колонии имени Горького
в Куряже, а затем и в коммуне им. Дзержинского показал, насколько действенным и эффективным является этот подход.
Студентов – будущих педагогов – учат по трудам А. С. Макаренко, но мне кажется, что в большинстве случаев это делается довольно поверхностно.
Выпускники педагогических вузов, конечно, знают фамилию Макаренко, но разговаривая со своими друзьями-педагогами, я чувствую, что они никогда не читали даже его самую известную работу – «Педагогическую Поэму». Между тем, читая книгу, знакомишься со всеми секретами воспитательной педагогики А. Макаренко, построенной на ряде простых положений, добытых путём «ежедневного подвига». Это отношения в коллективе между
людьми, детьми и взрослыми, в их совместных буднях, в горе и радости, в труде и заботе.
Наследие Антона Семеновича Макаренко вызывает у студентов лишь скорее скуку. Мол, да, был такой человек, какой-то умный, важный и жёсткий, однако сегодня он уже далеко не актуален и не нужен. К сожалению, с таким подходом очень тяжело внедряются его теории и методики, хотя для работы, например, кадетских корпусов, училищ системы МЧС и колледжей советы Антона Семеновича и в настоящее время очень актуальны.
Возможно, мне и моим сверстникам не хватает того упорства в достижении своих замыслов, которое так методично воспитывал Антон Семёнович в своих учениках. У каждого из них была цель в жизни, которая была просчитана на много шагов вперёд. В то время как современные школьники, скорее всего, видят свою цель, не как долгосрочную перспективу, миссию, в основе которой лежит высокий смысл, а как сиюминутное желание (например, не за-валить ЕГЭ, не отрываясь от любимого виртуального времяпрепровождения).
Сегодняшние программы для педагогов не предусматривают внимание к трудовой деятельности в школах. Они строятся на основе уже традиционных для настоящего времени методов обучения. Кроме того стоит упомянуть такую особенность нашего времени, как информатизацию. Школы активно переходят на современную систему МЭШ (Московская электронная школа), где дети учатся исключительно на электронных устройствах (планшеты). Уроки ведутся с использованием умных электронных досок, а учитель и учащиеся могут искать любую информацию для проведения занятий при помощи Интернета. Очевидно, что в таких реалиях использовать рекомендации Антона Семеновича еще сложнее, так как ребенок, в свободное от уроков время, не захочет заниматься, например, «сельским хозяйством или строительством чего-либо», в то время как он может просто «посидеть с планшетом» и отдохнуть. По моему мнению, это является одной из основных проблем во внедрении наследия Антона Семеновича Макаренко в современную педагогическую практику. Я не говорю, что МЭШ – это плохо, скорее даже наоборот, просто в современных реалиях нужно искать какие-то новые подходы использования воспитательной системы педагога-новатора.


В своей статье я выделил две проблемы внедрения педагогического опыта Макаренко:

–– «имидж Макаренко» среди студентов – будущих педагогов не очень высок. Формируемое отношение к СССР и «старому, строгому порядку» вызывает отторжение и опыта великого педагога;
–– информатизация (в том числе и в области педагогики) мешает эффективному внедрению уже, якобы, «устаревших рецептов» Антона Семеновича.


В данной статье я бы хотел предложить несколько способов решения данных проблем.
Начну с проблемы информатизации. Несмотря на то, что я только знакомлюсь с идеями Антона Семеновича, именно я, как студент, обучающийся по направлению «информационные технологии», понимаю, насколько они кое в чём устарели. Поэтому его методику необходимо использовать по-новому.
Не стоит заставлять детей в обязательном порядке принимать участие в трудовых десантах, а следует найти занятие, которое будет интересно каждому ребенку, и в то же время будет его и развивать. Для этого можно использовать, к примеру, современные популярные виды спорта, игры. В коллективах у Макаренко всё это было и способствовало физическому развитию ребенка, а также сплочению ребят в коллективе.
Для культурного развития учащихся можно шире использовать школьный театр. Здесь воспитанниками приобретаются многие жизненные навыки, необходимые для успешной социализации. Актерское дело способствует раскрепощению, развитию коммуникативных навыков; сценарно-оформительское дело, изготовление костюмов – развитию творческих способностей, приобретению трудовых навыков; режиссура – развитию организаторских способностей и т. д. Все это не столько отвлекает ребенка от гаджетов, сколько помогает научиться использовать их как развивающее средство.
В этом плане хотелось бы вспомнить одно из выступлений на ежемесячных встречах членов Макаренковской Ассоциации – Федосова А. Ю., профессора кафедры информатики и прикладной математики Российского государственного социального университета. Его тема «Воспитательная система А. С. Макаренко в контексте информации образования: идеи и перспективы» раскрывает возможности информационных технологий для организации разнообразных видов деятельности по-макаренковски.
Теперь о другой проблеме – имиджа Антона Семеновича. На мой взгляд, необходимо добавить в содержание профессиональной подготовки педагогов «Педагогическую поэму». С одной стороны, это замечательное художественное произведение, с другой – кладезь педагогических советов. После ее прочтения многие могут вдохновиться или почерпнуть немного «макаренковской мудрости», которой так не хватает некоторым современным педагогам. Хочется верить, что труды А. С. Макаренко не будут долго залёживаться на полках, а найдут своё применение в новой концепции воспитания детей и молодёжи.
В октябре 2018 года состоялась поездка 11 членов Российской Макаренковской Ассоциации в Италию для обмена опытом с Итальянской Макаренковской Ассоциацией. Состоялась конференция, на которой со своими исследованиями наследия А. С. Макаренко выступили как российские, так и итальянские спикеры. Несмотря на то, что итальянских энтузиастов хотелось бы видеть больше, все равно меня поразил тот факт, что наследие Антона Семеновича живо не только в России, и что оно так значимо и востребовано в других странах. Общение с русскими и итальянскими педагогами и учеными дало мне много полезного опыта для моей будущей профессии педагога. Возможно, и свой вклад, работая с детьми на занятиях по информатике, мне удастся внести в Макаренковскую копилку, продолжая его дело. Мысли, идеи и опыт Антона Семёновича Макаренко остаются актуальными и по сей день.

 

Научное издание
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ:
ВОПЛОЩЕНИЕ НАСЛЕДИЯ А. С. МАКАРЕНКО
В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТАХ
Сборник научных трудов
Всероссийской с международным участием конференции
(Екатеринбург, 29 марта 2019 г.)

Без рубрики

Книга — сборник «Второе рождение» Р.И. Сизова

Аннотация. Рассказ идет о книге из личного семейного архива Сизовой Р. И. под названием «Второе рождение», повествуется о жизни в коммуне им. Дзержинского от лица коммунаров. В книге есть дополнительные подписи ко многим фотографиям и заметки, сделанные вручную бывшими коммунарами.


Ключевые слова: Макаренко, «Второе рождение», Дзержинский, коммуна, завод электроинструментов, фотоаппараты ФЭД, сборник.

В 2019 году исполняется 80 лет со дня смерти выдающегося педагога Антона Семёновича Макаренко (1888–1939).
В моём, Сизовой Раисы Ивановны, семейном архиве, находится небольшая книга – сборник «Второе рождение», изданная в 1932 году. Когда-то, работая над созданием школьного музея Макаренко, я получила бандеролью эту книгу от одной из бывших воспитанниц коммуны имени Дзержинского – Клавдии Тимофеевны Борискиной, командира группы обмотчиц, лучшей ударницы коммуны, а позднее – актрисы Харьковского Театра русской драмы им. А. С. Пушкина.
Сотрудники газеты «Комсомольская правда» И. Бачелис, С. Шаховской,
Л. Гольдфарб составили и подготовили к печати этот сборник «Второе рождение» – «Перевёрнутые страницы (Вехи, события, факты)» и посвятили его Пятилетию Коммуны имени Ф. Э. Дзержинского. В книге давалось подробное описание важнейших событий в Коммуне с 1927 года по 29 декабря 1932 года.
Коммуна была создана в одном из пригородов Харькова, и, что удивительно, на добровольные отчисления из заработной платы чекистов Украины в память Феликса Эдмундовича Дзержинского, принимавшего непосредственное участие в борьбе с беспризорностью в те годы. Руководителем коммуны был приглашён Антон Семёнович Макаренко, с которым в Коммуну пришли бывшие воспитанники Колонии имени Горького. 50 мальчиков и 10 девочек стали ядром нового коллектива, а также принесли с собой организованность, дисциплину и свои традиции.
Воспитательный процесс в Коммуне строился на основе соединения обучения (ежедневные 4 часа обучения в средней школе) с производительным трудом. Первоначально воспитанники работали в деревообделочной, слесарной и швейной мастерской, а затем в производственных цехах (ежедневный 4-х часовой труд). В 1932 году в коммуне был открыт завод электроинструмента, а в стране появилась первая советская электросверлилка (марки ФД-1), а затем – завод плёночных фотоаппаратов (типа ФЭД). Это позволило коммуне перейти на полную самоокупаемость и отказаться от всякой материальной помощи со стороны государства и органов ОГПУ.
Пролистывая пожелтевшие странички книги «Второе рождение», сталкиваешься с ощущением, что этой книгой пользовались в разное время несколько человек. Скорее всего, это были бывшие воспитанники Коммуны. Кто-то обращал внимание на опечатки, кто-то карандашом приписывал фамилии коммунаров к многочисленным фотографиям, кто-то подчёркивал чернильным карандашом то, о чём хотел поведать на каком-либо выступлении перед заинтересованной аудиторией. А кто-то замалевал жирным синим карандашом одну известную в то время фамилию функционера.
Сам сборник позднее «одели» в коленкоровый переплёт и аккуратно проклеили разошедшиеся странички. На одной из первых страниц фиолетовыми чернилами написана фамилия Черняк. Возможно именно этот уважаемый бывший воспитанник Черняк помог нашему поколению вспомнить о том, как в Коммуне велась идеологическая работа, поскольку готовясь к своему предстоящему выступлению, он пометил нужные для него абзацы чернильным восклицательным знаком. И тем самым, определил основные вехи создания идеологической работы в Коммуне.
Все его пометки помогают нам выделить одно из главных направлений идеологического воспитания «детей улицы» того времени в Коммуне имени Дзержинского. Это поэтапный рассказ о создании комсомольской организации (ячейки) в стенах коммуны имени Ф. Дзержинского
Вот они – вехи, события, факты работы с «детьми улиц» из «перевёрнутых страниц» «Второго рождения».
1928 год
Января 15. В коммуне организован комсомольский коллектив.
Января 15. Первое заседание комсомольской ячейки – коммунаров-дзержинцев. Всего комсомольцев организовалось 15 человек. Первым секретарём комсомольской ячейки был избран коммунар Глупов, ныне студент Инхоза в Харькове. Первой заботой комсомольской ячейки было организовать пионеротряд. Большинство коммунаров принадлежало к пионерскому лагерю.
1929 год
Января 1. Комсомольская ячейка достигла 32 человек. Она уже развернула школу в подшефном хуторе Шишковка и начала руководить работой внутри Коммуны. Секретарём избран коммунар Менде. Теперь он киномеханик на юге Украины.
Сентября 1. Кризис в комсомольской ячейке. Менде был бездеятельным секретарём, и работа ячейки замерла. Секретарём избран в составе нового бюро Сергей Фролов. Это был очень добросовестный человек, но малоактивный и без инициативы. Комсомольские дела всё же скоро пошли лучше, благодаря назначению политруководителем Коммуны тов. Барбарова.
Ноября 17. Выборы совета командиров 7 созыва. ССК – Митя Онисимов, улыбающийся, добросовестный и всегда оптимистически настроенный. Митя и его командиры не могли улучшить положения Коммуны. Комсомольская организация проявила в это время замечательную энергию, но что-то шло не так.
Февраля 15. Перевыборы бюро комсомольской ячейки. Секретарём бюро избран Алексеенко. Это был второй неудачный выбор. Алексеенко недостаточно освободился от следов улицы – был только развязан и демагог. Очень скоро это обнаружилось. Алексеенко не перенёс своего авторитета и просил об увольнении; он устроился работать на заводе в Николаеве. Через год он приехал навестить Коммуну. Коммуна дала ему квалификацию, а настоящей культуры рабочего он, конечно, не получил. А между тем, в это время от комсомола требовалась большая работа.
Марта 12. Выборы секретаря ячейки ЛКСМ коммунарки Сторчаковой. В это время комсомол достиг уже 70 членов организации. Сторчакова дала работе комсомола более серьёзное направление. Этому соответствовали и ставшие перед комсомолом задачи – появление в Коммуне настоящих производственных установок. Главным видом работы комсомола в это время сделалось управление Коммуной в момент очень трудного операционного поворота. Комсомол с этим делом справился во всех отношениях блестяще.
Сентября 9. Перевыборы бюро комсомола. Секретарь ячейки ЛКСМ – Акимов. Акимов был хороший производственник и ударник. Производственный рост Коммуны правильно выдвинул его во главу комсомола. Комсомол принял самое деятельное участие в производстве. Нужно отметить вообще большое оживление комсомольской работы в это время – по связи с селом и городом, по работе рабфака и политучёбе. Именно в это время комсомол в Коммуне стал действительным руководителем коллектива.
1931 год.
Апреля 20. Организация комсомольских цеховых ячеек в Коммуне.
1 октября 1932 года
Протокол заседания бюро комсомольского коллектива коммуны им. Дзержинского.
Присутствовали члены бюро: Швед, Пащенко, Мартыненко, Оноприенко, Богданович, Буряк, Чёрный, Вехова, Землянский, Мохарёв.
Комсомольцы: Боярчук, Прасов, Черников, Торский.
Слушали: О начале политучебного года (Культпропколлектива тов. Мартыненко). Постановили: намеченный план политучёбы утвердить; организовать вечернюю группу для комсомольцев подготовительных групп и рабочих…
Слушали: О выделении комсомольцев в состав БРИЗа
Постановили: Выделить в состав бюро БРИЗа т. т. Боярчука, Козыря, и Шатаева.
Слушали: Об общем комсомольском собрании 15 октября.
Постановили: 15 октября собрать общее собрание комсомольского коллектива.
Повестка дня 15 октября:
1.
Итоги сентябрьского пленума ЦК ВКП(б)
2.
Значение шестого менделеевского съезда (докладчик т. Татаринов).
Секретарь бюро Швед.
Бывший воспитанник коммуны – Суля Швед – секретарь комсомольского коллектива, в книге «Второе рождение» в своей статье «Мы в комсомолии живём» рассказывает о том, что «комсомольская организация дзержинцев родилась вместе с коммуной, поэтому говорить о пятилетии коммуны – значит говорить о пятилетии комсомольской организации».
Эта небольшая зарисовка глазами бывшего воспитанника Черняка помогает нам дополнить наши знания о таких значимых и часто волнительных моментах из жизни Коммуны имени Дзержинского в 20–30-е годы прошлого столетия. О победах и сложностях на идеологическом фронте. О постоянном поиске правильных решений в работе с «детьми улиц». И о том, что воспитание в коммуне, основанное на принципах, выработанных А. С. Макаренко в прежние годы, при хорошо организованном производительном труде, это результат одного из основных звеньев вклада в развитие социальной педагогики в воспитательной системе Макаренко.
Литература
1.
Второе рождение. Трудовая коммуна им. Ф. Э. Дзержинского / И. Бачелиса,
С. Шаховского, Л. Гольдфарба; Отв. ред. А. Броневой. Харьков: Книжная фабрика Партиздата ЦК КП(б)У им. Г. И. Петровского, 1932.
2.
Макаренко А. С. . Педагогические поэмы. Флаги на башнях. Марш 30 года. ФД-1 / Сост. С. С. Невская. М.: Издательство ИТРК, 2013.

 

Научное издание
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ:
ВОПЛОЩЕНИЕ НАСЛЕДИЯ А. С. МАКАРЕНКО
В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТАХ
Сборник научных трудов
Всероссийской с международным участием конференции
(Екатеринбург, 29 марта 2019 г.)

 

 

 

 



Без рубрики

Макаренковская среда 15 мая 2019 года

Встреча с победителем конкурса «Педагог Года — 2014»  педагогом – психологом ресурсной школы № 2107 г. Москвы Розиной Н.Г.

Тема: Плюсы и минусы инклюзивного образования

Само понятие «Ресурсная школа» введено Департаментом Образования города Москвы. Цель создания «Ресурсной школы» — формирование адаптированной образовательной среды, обеспечивающей комплексное использование ресурсов, современных технологий, технических и методических средств для обучения, воспитания, социализации детей, имеющих особые образовательные потребности.

В своём вступительном слове постоянная ведущая В.И. Максакова познакомила присутствующих с Натальей Геннадьевной Розиной, бывшей студенткой МПГУ, а ныне работающей педагогом — психологом   с детьми с особенностями развития.

В ресурсной школе № 2107 организована большая психолого – педагогическая служба, в которую входят психологи, дефектологи, логопеды.

Наталья Геннадьевна погружена в своей работе в реальную ситуацию инклюзии и по многим позициям помогает решать те вопросы, с которыми связываются родители.

В своём рассказе Н.Г. Розина подробно остановилась на плюсах и минусах работы педагогической службы в преемственности детского сада и начальной школы (много плюсов) и о колоссальной нагрузке коллег – специалистов при реализации всех видов адаптированных программ (к сожалению, в данном вопросе пока много минусов).

Наталья Геннадьевна поделилась опытом работы  педагогической службы ресурсной школы № 2107 в оказании  адресной психолого–педагогической помощи родителям и детям с особыми образовательными потребностями. И о том, что эта помощь позволяет ребёнку социализироваться и адаптироваться, чтобы получать образование, которое будет соответствовать его стартовым возможностям.

Разговор всех присутствующих был очень интересным и значимым. Наталье Геннадьевне было задано много вопросов. Коллеги делились своими мыслями о поднятых вопросах, рассказывали о решении проблем из своей повседневной практики. Приводили примеры успешных наработок позитивного опыта в работе с сиротами, инвалидами, с детьми с тяжёлым нарушением речи (ТНР). Поднимался вопрос тьютерского сопровождения, вопрос присутствия на уроке помощника учителя, вопрос материального обеспечения таких необходимых для школ учительских ставок.

Много внимания было уделено вопросу подготовки в пединститутах соответствующих инклюзивному образованию педагогических кадров. Поиску молодёжи, способной серьёзно заняться такими важными и актуальными задачами в настоящее время.

В разговоре приняли участие:

Майорова О. Н. (учитель-ветеран Ново-Харитоновской средней школы, член  российской макаренковской ассоциации)

Митяев Л. Л. (кандидат пед. наук, Почётный работник образования города Москвы)

Кленина Л. И. (доктор пед. наук, профессор кафедры высшей математики НИУ МЭИ)

Сизова Р. И. (педагог-ветеран, член российской макаренковской ассоциации)

Маллер А. Р. (кандидат пед. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики АПКиППРО, один из авторитетнейших  отечественных специалистов по работе с детьми с тяжёлыми интеллектуальными нарушениями)

Дубицкая Е. А. (МПГУ, кандидат пед. наук, доцент, кафедра педагогики и психологии профессионального образования)

Абушева Н. А. (медработник, член российской макаренковской ассоциации)

Красовский В. В. (драматург, член Союза журналистов Москвы, член Гильдии сценаристов РФ)

Без рубрики

Мои впечатления о посещении курса занятий «Компьютерная грамотность».

Курсы ИКТ в испанской школе № 1252 имени  Сервантеса  рассчитаны на двухразовое посещение в неделю и длятся с сентября по май. Нам, пенсионерам, не всегда приходится посещать каждое занятие по каким-либо разным причинам, но  получение    каждый раз новой порции компьютерной грамотности, заставляют нас  не пропускать эти часы.

Если честно, новая компьютерная информация, не подтверждённая опытом молодости, трудно воспринимается в пенсионном возрасте, и очень  расстраивает всех, но умение общаться  с компьютером помогает нам во многих наших   жизненных ситуациях.

Передача житейской информации в Московских  Госуслугах (а так же сайт Москвы mos.ru): запись на приём к врачу, приём показаний приборов учёта воды, приём показаний и оплата электроэнергии и многое другое, всё это мы постигаем в процессе обучения на курсах ИКТ.

В рамках Московского  долголетия мы   познакомились с сайтом  «Активный гражданин»    (ag. mos.ru), где узнаём все последние городские  новинки, принимаем участие в текущих голосованиях.

Даже понятие сайта — социальной сети Facebook покорилось нам.

С большой трудностью     осваиваем мы  элементы верхней панели в программе Microsoft Word. Это настоящие джунгли из больших и малых букв, значков и знаков, стрелочек и различных условных обозначений и чёрточек. Кажется, что всё это может осилить только тот, кто с пелёнок будет соприкасаться с этим чудом. А нам, людям «серебряного возраста» вряд ли удастся добиться хотя бы малого.

Но, спасибо нашему наставнику, мудрой, спокойной, всегда улыбающейся и чёткой в своих объяснениях текущего материала, Светлане Сергеевне Соиной, учителю информатики школы  № 1252. Маленькими шагами нам всё-таки удаётся познать этот необычный мир файлов, принтеров, сканеров.

В будущем году я бы порекомендовала попробовать составлять в программе Word   словарь (глоссарий) терминов, с которыми нам удастся познакомиться, а также в своей рабочей компьютерной папке рядом с выполненным заданием записывать конкретное краткое содержание тех действий, которые нам приходится выполнять  по ходу  (алгоритм работы). Это будет хорошим подспорьем при выполнении закрепления материала в домашних  условиях.

Посещение курсов сближает нас с новыми участниками. Образуется круг увлечённых «студентов», желающих постигнуть то, чем свободно владеют обычные школьники. Спасибо большое за такое народное образование в рамках Московского долголетия!

Без рубрики

Макаренковкая среда 10 апреля 2019 года

На очередной встрече в Вишняковском переулке гости макаренковской среды познакомились с опытом работы учителя школы № 825 города Москвы (школы В.А. Караковского)  Натальи Владимировны Григорьевой.

Встречу по традиции открыла постоянная ведущая макаренковских сред Максакова В.И. и рассказала о том, что ей удалось раздобыть новую информацию о последних минутах жизни Антона Семёновича Макаренко. И, конечно же, прочла несколько страниц этой необычной рукописи.

Далее Валентина Ивановна познакомила присутствующих с учителем начальных классов школы № 825 Григорьевой Натальей Владимировной, вдовой большого друга многих макаренковедов, приверженца педагогики А.С.Макаренко, учёного Института теории и истории педагогики РАО Григорьева Дмитрия Васильевича (1974 — 2017).

 Григорьева Наталья Владимировна

Тема: ценностный подход в воспитании младших школьников на современном этапе.

Наталья Владимировна рассказала о  воспитательной системе в школе, о патриотизме, об идеях, заложенных В.А. Караковским и о его последователях.

Более подробно Григорьева Н.В. остановилась на рассказе о своей работе в начальной школе по вопросам воспитания «Гражданин общества».

Вместе со своими юными воспитанниками и их родителями Наталья Владимировна принимает самое активное участие в большом общешкольном проекте «Книга Памяти».

Наталья Владимировна ведет большую работу с ветеранами, организует мероприятия к праздничным датам, посещение театров, экскурсионную деятельность, совместную деятельность с родителями класса и родительским комитетом школы.

Участие детей в проектной деятельности в школьное и внеурочное время, поиски новой информации для проведения классных мероприятий, всё это было показано в ролике «Мои первоклассники».

О ценностном подходе в воспитании младших школьников Наталья Владимировна показала на видео, где подробно расшифровала свои основные тезисы.

В диалоге приняли участие:

Кожурова Ольга Юрьевна – педагог-организатор начальной школы № 825, кандидат педагогических наук

Иванова Валентина Николаевна – член сводного студенческого отряда Клемёновского детского дома

Костина  Елена Николаевна — преподаватель МГОУ, доцент

Сизова Раиса Ивановна – основатель Малой Академии на Чапаевском, школа № 1249; автор Рабочих тетрадей для 1 — 4-х классов «Учусь создавать проект»

Красовский Владимир Викентьевич — драматург

Сушков Сергей Николаевич — профессор, филолог

Сигунов Вячеслав Николаевич — член Президиума Российской Макаренковской Ассоциации

Все присутствующие выразили большую благодарность Наталье Владимировне за её неутомимую энергию в работе с учащимися начальных классов по воспитанию  настоящего патриотизма не на бумаге, а на конкретных делах и поступках.

 

 

Без рубрики

Памяти выдающегося педагога Антона Семёновича Макаренко.

(80 лет со дня смерти – 1 апреля 2019)

Это рассказ о людях, встретившихся 1 апреля 2019 года у входа Новодевичьего кладбища. Здесь и убелённые сединами, но бодрые макаренковцы старшего поколения, и стайка молоденьких девушек и парней из московских вузов. И тех, и других объединяет одно – память о выдающемся педагоге, имя которого, как ни странно для многих, не уходит в бытие.

Мне, Сизовой Раисе Ивановне, вспомнился такой же день 13 марта 1888 года, когда во время юбилейного торжества по случаю 80-летия со дня рождения А.С. Макаренко, мы, вместе с делегацией школьников интерната № 15, где я руководила музеем Макаренко, приняли участие в митинге, который состоялся возле могилы Макаренко на Новодевичьем кладбище. Удивительные цифры — 80 лет. И всё так же молодёжь приходит поклониться этому Человеку. Пришли и сегодня, 1 апреля 2019 года, чтобы почтить память Человека – легенды в педагогическом мире.

Добрыми руками макаренковцев Максаковой В.И., Барскова Д.П., Пономарёва А.И., а за день до этого старанием скульптора Тараканова В.А. была убрана прошлогодняя листва возле памятника, расчищена дорожка. И уже сразу открылись вокруг первые  весенние всходы. И вазы заполнились живыми цветами, принесенными нами.

Памятную встречу открыла Валентина Ивановна Максакова, организатор Макаренковских сред, член правления Российской макаренковской ассоциации.

За вступительным словом о значимости роли Макаренко в педагогической литературе, о его успехах в работе с трудными подростками, о становлении личностей тех, кто готов был менять и искоренять своё негативное прошлое, слово было предоставлено тем, кто пришёл на эту встречу.

Со своими воспоминаниями о самом удивительном воспитаннике Макаренко Калабалине С.А. и о своём восприятии личности Макаренко рассказали:

Барсков Д.П. –  член правления РМА, писатель

Тараканов В.А. — скульптор

Золотарев Николай, бывший воспитанник Клемёновского детского дома Красовский В.В. – драматург

Тосминский А.И. – писатель

Маленкова Л.И. – член российской макаренковской ассоциации, МПГУ, автор учебного пособия для вузов «Теория и методика воспитания»

Нисловская Л.А. – член российской макаренковской ассоциации,  член Совета международного общества друзей игры, педагог дополнительного образования

Ощепков В. С. – МПГУ

Сизов А.М. – магистрант МАИ, член российской макаренковской ассоциации

Делегация школьников московской школы № 656 им. А.С. Макаренко во главе с руководителем Музея Макаренко возложила цветы к памятнику.

Шевченко И.В. – постоянный организатор и руководитель музея Макаренко в школе № 656, член РМА, рассказала о новых поступлениях в школьный архив музея, а также с благодарностью приняла от Золотарёва Н. редкую фотографию из жизни Клемёновского детского дома.

Не смотря на то, что погода не располагала дружелюбию к собравшимся, встреча для многих стала значимой. Студенты с нескрываемым интересом слушали короткие, но удивительные для них выступления тех, чья жизнь была связана, так или иначе, с именем Макаренко.

Было сделано много фотографий, старшие обменивалось телефонами.

Эта встреча снова напомнила всем, что наследие А.С. Макаренко, его дела и поступки  не ограничиваются памятью  одного поколения.

И теперь, в завершение, поблагодарю организатора этой встречи — Максакову Валентину, бессменную ведущую традиционных макаренковских сред, Барскова Дмитрия Павловича – члена правления РМА и постоянного фотографа макаренковских встреч. И всех тех, кто принял участие в этой первоапрельской акции – Дне памяти педагога Антона Семёновича Макаренко.

А.С.Макаренко

Макаренковская среда 13 марта 2019 года

Традиционная макаренковская среда состоялась 13 марта 2019 года. Именно в этот день исполнился 131 год со дня рождения Антона Семёновича Макаренко. На  заседание макаренковской среды собралось в этот день много гостей —  как не стареющих мэтров современной педагогики, так и юных первокурсников  педагогических вузов и колледжей.

На встрече присутствовали:

 Члены правления Российской макаренковской ассоциации: Максакова В.И., Морозов В.В., Мардахаев Н.В., Егорычев А.М.; Хилтунен В.Р., Зарецкий В.В., Кушнир А.М.

Макаренковцы и макаренколюбы:  Пономарёв А.И., Нисловская Л.А., Головина Т.С., Сизова Р.И., Лесовая Е.К., Майорова О.Н.,  Красовский В.В., Прохоров А.Б., Кленина Л.И.,  Илюшина Н.Н., Сушков С.Н., Архангельская Т.И., Михнюк И.В.

Подымова Л.С. —  доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрой психологии МПГУ  со своими студентами —  первокурсниками.

Стеценко Е.Р. – преподаватель студенческого коллектива  со своими студентами педколледжа № 18 «Митино».

С  сообщением-докладом «Тезаурус А.С. Макаренко и его современное прочтение» перед собравшимися выступил А. М. Кушнир, член Правления российской макаренковской ассоциации, кандидат психологических  наук, руководитель издательского Дома «Народное образование», руководитель Международного конкурса школ-хозяйств им. Макаренко

Алексей Михайлович рассказал о том, что в этом году уже в семнадцатый раз в городе Екатеринбурге будут подведены итоги Конкурса школ России, где есть производственный труд. Рассказал о трудностях проведения в первые годы, о постепенном повышении значимости данного конкурса, о достижениях и успехах школьных энтузиастов в освоении принципов макаренковского производственного обучения.

Рассказал о уже сложившихся Центрах в разных регионах, где бывшие  участники-конкурсанты начинают учиться друг у друга, проводить мастер-классы, обмениваться опытом.

 Макаренковские чтения были проведены в двадцати регионах страны, и это – очень хорошая статистика, подчеркнул А.М. Кушнир.

Рассказал о проблемных вопросах в работах НИИ, которые не занимаются серьёзным исследованием психологического значения труда на производстве. И, хотя, в 2012-2013 году по инициативе Минобрнауки были проведены научно-исследовательские работы по  теме, где отправной точкой исследования стала воспитательная практика Макаренко, продвинуться вперёд учёным не удалось.

Обращаясь к студентам, подробно остановился на определении понятий «производственный и производительный труд», говоря о том, что многие не понимают разницу, или просто путаются в определении данных понятий.

Алексею Михайловичу Кушниру было задано много вопросов, на которые каждому  были даны разъяснения.

В диалоге с докладчиком приняли участие —  Хилтунен В.Р., Нисловская Л.А., Кленина Л.И., Сушков С.Н., Красовский В.В., Прохоров А.Б., Михнюк И.В., Сизова Р.И.

В индивидуальной беседе с А.М. Кушниром профессор МПГУ  Подымова Л.И. представила болгарскую аспирантку МПГУ Таню Кунчеву Желязкову-Тея, которая продолжает своё обучение в России. Таня Кунчева – председатель Попечительского Совета Фонда «Института информальных инноваций», секретарь правления «Совета болгарских аспирантов в России», кандидат философских наук, а с недавнего времени и писатель.

Таня Кунчева поделилась своей радостью о выходе  книги «Самоуправление школьников. Путеводитель», где представила опыт России, и, в частности, МПГУ.

В заключение вечера ведущая макаренковской среды Максакова В.И. провела познавательную экскурсию о жизни и творчестве А.С. Макаренко в малом зале макаренковской экспозиции для студентов педагогического колледжа № 18 «Митино».

А в «кожаном зале» продолжался нескончаемый разговор тех, кого волновали текущие события.

Сушков С.Н. – профессор, философ, Красовский В.В. – драматург, Михнюк И.В. – координатор образовательного проекта «Нам нужна иная школа» нашли свою нишу для совместной беседы за круглым столом с А.М. Кушниром.

Как всегда, встречи коллег продолжались до позднего вечера.

 

А.С.Макаренко, Без рубрики

Макаренковская среда 13 февраля 2019 года

Макаренковская среда 13 февраля 2019 года

13 февраля 2019 года  состоялась  очередная макаренковская среда, которая проходила в уютном «кожаном зале» Московского Музея образования в Вишняковском переулке,12, строение 1.

Состоялась уникальная встреча с бывшим военным инженером, бывшим детдомовцем Букаревым Александром Александровичем, создавшим в наше время единственный в России (а, может быть, и в мире) частный Музей  Детского Дома. Адрес  этого Музея – село Ивачино Харовского района Вологодской области.

21 августа 2015 года на благодатной ивачинской земле открылся первый в России частный музей детского дома, рассказывает одна из Вологодских газет. Создателем этого музея является бывший воспитанник этого дома — член общественной организации «Российский Союз писателей», автор книг, краевед, человек, который ведёт большую исследовательскую краеведческую работу.

Детский дом в селе Ивачино был открыт  в апреле 1945 года, за месяц  до окончания войны, где воспитанниками его стали дети, чьи отцы погибли на фронте, а матери умерли от голода и тяжёлого труда.

Сам Александр Букарев – бывший воспитанник этого Харовского детского дома  с 1945 по 1952 год, попал туда вместе со своей сестрой, когда ему не было и четырёх лет.  Позже он – выпускник Суворовского училища, Ленинградского военно-инженерного училища, строитель космодрома Байконур и других стратегических важных военных объектов, общественный деятель, писатель.

С присутствующими на макаренковской встрече, Александр Александрович поделился воспоминаниями о своей судьбе, о пребывании в Харовском детском доме, об уникальной системе самоуправления этого заведения, которая способствовала тому, что воспитанники из послевоенной глубинки смогли стать настоящими людьми и добиться успехов каждый  в своей области.

Несмотря на голод и тяготы послевоенной жизни, о детском доме у него остались самые тёплые и светлые воспоминания. А то, чего он добился в этой жизни, он получил закалку в первую очередь, от директора детдома Милицы Михайловны Львовой. Это была удивительная женщина, из старой дворянской фамилии, образованная, интеллигентная.

В Ивачино она оказалась неожиданно после того, как вывезла из Ленинграда группу эвакуированных детей, а обратно вернуться не смогла, поскольку город уже был в блокаде.

Заведуя в те трудные годы разновозрастным коллективом, где были воспитанники от  почти ясельного до возраста средней школы, ей удалось создать свою систему самоуправления, которая помогла детдому выжить в то трудное время.

Сравнивая вопросы «Самоуправления» у Макаренко, Букарев А.А. говорит о том, что система управления, подобно той, что выстроила в Ивачинском детдоме М.М. Львова, не было ни у кого. Методика Макаренко гениальна, из малолетних бандитов и беспризорников Макаренко смог сделать нормальных людей, поставив их на ноги. Там была жёсткая рука, дисциплина. Но самоуправление, как считает Букарев, происходило от рекомендаций Макаренко, как руководителя. А в детском доме через три месяца после открытия, Милица Михайловна провела собрание, на котором сами дети выбрали наиболее активных товарищей закрытым детским голосованием и создали «детский совет» из пяти человек. Именно на них опиралась в своей работе Милица Михайловна.

Были созданы пять комиссий: хозяйственная, учебная, санитарная, культмассовая и редакционная, которые формировались теперь уже не взрослыми, а главами детского совета.

В этом Букарев и считает отличие системы самоуправления  Львовой от макаренковской, где всё шло сверху вниз. И эта система, как рассказывает Александр Александрович, работала не менее эффективно.

Долгому рассказу о жизненном пути Букарева  помогал приехавший с ним на заседание макаренковцев Тасминский  Анатолий Иосифович, военный инженер, учитель математики в школе, писатель, публицист, проработавший с ним многие годы на Байконуре и в военной инженерии.

Вместе они показали презентацию о детском самоуправлении в Ивачинском детдоме, вместе вспоминали самые значимые для Букарева А.А. дела, связанные с детским домом.

Рассказали о 14 книгах, написанных Александром Александровичем, о встречах с интересными людьми, жизнь которых была связана с местами детства, о поисковой работе по сбору информации по истории детского дома.

В ходе просмотра презентации развернулась настоящая дискуссия, в которой приняли участие:

Кленина Людмила Ивановна, д. педнаук, проф., НИУ МЭИ

Сушков Сергей Николаевич, проф., философ

Красовский В.В. – драматург

Капустина Василиса Юрьевна – соискатель МГЛУ, кафедра психологии и педагогической антропологии. (Бывшая ученица профессора МПГУ, члена Российской макаренковской ассоциации Максаковой Валентины Ивановны).

Халиков Михаил Халикович – председатель Клуба воспитанников-макаренковцев в г. Егорьевске, бывший сотрудник Педагогического музея А.С. Макаренко в Москве, воспитанник С.А. Калабалина.

Бабичева Вера Владимировна и Новикова Светлана Владимировна (выпускница школы-интерната № 24 г.Москвы для детей-сирот) — педагоги ГБУ ЦССВ (Центр Содействия Семейному Воспитанию) «Каховские ромашки».

Козлова Т.И. – молодая мама двух собственных детей и, мечтающая взять третьего ребёнка из детского дома. Помогает приюту «Незнайка».

В ходе продолжительной дискуссии Букарев А.А. услышал много добрых слов в свой адрес, но касательно расхождений в определении разности системы детского самоуправления между А.С. Макаренко и М.М. Львовой получил много неожиданных для него вопросов.

Большинство выступающих были более расположены к тому, что многое Милица Михайловна Львова почерпнула для своей работы в детдоме из прочтения вышедших довоенных произведений А.С. Макаренко, особенно из «Педагогической поэмы». И применяла многое из прочитанного в своей сложившейся  ситуации.

В отзыве на книгу А.А.  Букарева  «Самоуправление в детском доме» М.Х. Халиков написал о Львовой: «Милица Михайловна сумела создать одну дружную семью и сделать жизнь воспитанников осмысленной, настолько красивой, насколько это было возможно в послевоенные годы разрухи и голода». И выразил благодарность Букареву за то, что в своей книге он сумел раскрыть педагогический подвиг Львовой Милицы Михайловны.

Максакова Валентина Ивановна  — кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии МГПУ, постоянная ведущая Макаренковских сред.

Валентина Ивановна познакомила присутствующих с необычной информацией об открытии в (!!!) 1445 году Воспитательного дома во Флоренции. Он стал первым сиротским приютом Европы такого масштаба, где взрослые не только несли ответственность за бездомных детей, но и помогали им при достижении совершеннолетия стать полноценной частью общества. В Воспитательном  доме были не только ясли для грудных детей, школа, разного рода мастерские, но также и церковь с аптекой.

Сейчас это стало музеем, который сохранился до сих пор.

О современном музее на базе Сыктывкарской агрошколы-интерната (Республика Коми) также поведала В.И. Максакова.

12 июня 1966 года скоропостижно скончался на 55-м году жизни член-корреспондент РАО, Народный учитель СССР, заслуженный учитель РФ и РК, директор Сыктывкарской школы-интерната Александр Александрович Католиков, который воплотил в условиях типовой интернатной школы модель трудового воспитания по Макаренко.

В первый день Первых Всероссийских педагогических Католиковских чтений 24 марта 1997 года был открыт Мемориальный музей-кабинет Народного учителя СССР Александра Александровича Католикова.

Когда-то Католиков спас из-под поезда детей, но сам получил тяжёлые травмы ног. В нынешнем музее привлекает массивный пульт управления, по которому он отдавал распоряжения, связывался с министрами. Все вещи находятся в том же положении, что и при жизни Католикова. На столе толстый, исписанный рабочий справочник, кипа письменных конвертов от выпускников. Ощущается могучая аура его бывшего хозяина.

Необычно долго не расходились все присутствующие. Разговор за круглым столом продолжался и после окончания заседания, а педагоги ГБУЦССВ «Каховские ромашки» высказали пожелание поделиться опытом своей работы на одном из последующих заседаний.

А.С.Макаренко

Макаренковская среда — 16 января 2019 года

Первая макаренковская среда 2019 года состоялась 16 января в «кожаном зале» Музея образования г. Москвы,  в Вишняковском переулке, дом 12.

О Дмитрии Васильевиче Григорьеве.

Этот вечер был посвящён памяти большого друга многих макаренковедов, приверженца педагогики А.С. Макаренко, выпускника Тульского государственного педагогического университета, воспитанника научной школы академика Л.И. Новиковой, бывшего директора 825-й школы г. Москвы (школы В.А. Караковского) Дмитрия Васильевича Григорьева (1974 — 2017)

Возможно, впервые за многие годы существования макаренковских сред шёл разговор о таком молодом педагоге-макаренковце, учёном, философе, историке, и о его интересном и ярком пути от учителя истории и культурологии, до директора знаменитой московской школы № 825 и  учёного Института теории и истории педагогики РАО.

Необычно высокий статус коллег и близких Григорьева Д.В., пришедших на эту встречу, говорит о том, что в своей жизни Дмитрий Васильевич был человеком редкой души, влюблённым в жизнь; оптимистом, борцом за торжество справедливости во всём: в деятельности, в общении, в образовании, в искусстве.

Встречу организовала постоянная ведущая макаренковских сред Максакова Валентина Ивановна.

Дьячкова Татьяна Владимировна – доцент кафедры психологии, воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи «Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области» рассказала о детских увлечениях Дмитрия Васильевича, о семье; передала присутствующим «спасибо за память» от мамы Валентины Ивановны Григорьевой. Дмитрия Васильевича же назвала интересным и многосторонним. В настоящее время на кафедре института сотрудники работают над  созданием сборника-книги о Григорьеве  «Педагог — практик»

Исаева Марина Алексеевна – заслуженный учитель РФ, заместитель директора по воспитательной работе школы № 825, проработавшая в школе свыше сорока лет, вспоминала первые годы работы Дмитрия Васильевича в педклассах. Свою программу по культурологии он составлял сам и сам же её защищал. Занятия были неформальные, ибо возраст учителя был почти сравним с возрастом его учеников. При этом секреты педагогического мастерства и уважение к тому, что он преподносил учащимся, появились именно в этот период.

Кожурова Ольга Юрьевна – педагог-организатор начальной школы № 825, кандидат педагогических наук, рассказала о своей работе над диссертацией «Теоретические основы социального партнёрства школы и семьи в сфере воспитания» и о том, какую помощь она получала в этом нелёгком, но необходимом для неё труде от Д.В. Григорьева. Много тёплых слов она сказала о супруге Дмитрия Васильевича, Наталии Владимировне и о её  принципе в работе «Удерживать соборность коллективности»

Степановы, Павел Валентинович и Ирина Викторовна – кандидаты педагогических наук Института стратегии развития образования РАО, с большой любовью вспоминали свои рабочие взаимоотношения с Дмитрием Васильевичем («с Димой», как ласково повторяли они свои слова). Бескомпромиссность – отличительная черта Димы. Он работал одновременно во многих организациях, умел работать в команде, определял свою миссию – как сделать лучше. «Событийная общность» — эти слова остались после Димы.

Самой сильной стороной Дмитрия Васильевича они считали то, что он «хороший исследователь, работающий в микропедагогике»

У четы Степановых есть идея – сделать сборник всех текстов Дмитрия Васильевича Григорьева.

Кушнир Алексей Михайлович — руководитель издательского Дома «Народное образование» и главный редактор журнала «Народное образование», одного из старейших и известнейших в России. Известный учёный и изобретатель в области методик преподавания русского языка и ряда других предметов в начальной школе.

Алексей Михайлович рассказал о том, что несколько лет работал с Д.В. Григорьевым. И, несмотря на то, что встретился с ним уже достаточно поздно, они почти стали друзьями, поскольку их мировоззрения идеологически совпадали. Во время перестройки необходимо было изменить, сломать всё, стать менеджером, но это было не в натуре Дмитрия Васильевича. Жаль, что он не успел в этой жизни сделать многое, задуманное им.

Своими личными воспоминаниями о Григорьеве Д.В. поделились постоянные члены Российской макаренковской ассоциации во главе с Кораблёвой Т.Ф.

Это — Богуславский М.В., Слободчиков В.И., Морозов В.В., Сигунов В.Н. Максакова В.И., Митяев Л.Л.

Возможно, итогом встречи стали слова В.И. Максаковой, когда свои воспоминания о нём она сравнила «со свежим ветром». Это был наш человек, он был «свежий человек».

В этот раз на встрече впервые присутствовали: Сидорова Татьяна Николаевна, социолог, кандидат исторических наук, доцент Российской академии наук и Букарев Александр Александрович – основатель единственного в России частного музея детского дома в  Харовском районе Вологодской области.