Членами Малой Академии могут считаться учащиеся, занявшие призовые места в различных конкурсах школьного уровня, а так же в интеллектуальных конкурсах, марафонах и олимпиадах в рамках школы.

Членам Малой Академии выдаётся Сертификат, подписанный вице — президентом Малой Академии и Руководителем проекта.

Почётными членами Малой Академии могут считаться учащиеся, занявшие призовые места в различных конкурсах школьного, окружного, городского и более высоких уровней конкурсов.

Почётным членам Малой Академии выдаётся Диплом, подписанный Президентом Малой Академии. В дипломе почётного члена Малой Академии указывается научный руководитель данного проекта.

Задачи Малой Академии:

Опубликовано:

Сборник — журнал ГОУ СОШ № 1249 «Малая Академия на Чапаевском. Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

«Положение о членстве в Малой Академии на Чапаевском». Стр. 9

Москва, 2009 год

Малая Академия возникла на базе школы № 1249 по адресу: Москва, Чапаевский переулок, дом № 6 в апреле 2001 года.

Целью создания Малой Академии является повышение творческого потенциала учащихся, активизация познавательного процесса и создание мотивации для учебной деятельности.

Для руководства и управления деятельностью Малой Академии создана специальная иерархическая структура.

Основным руководящим органом является Президиум Малой Академии во главе с президентом.

В состав Президиума входит три человека, за каждым из которых закреплены должностные обязанности.

Для местного управления и решения текущих задач создан Совет Малой Академии во главе с вице — президентом.

Состав Учёного Совета Малой Академии насчитывает девять человек (по количеству классов в начальной школе).

Деятельность Малой Академии предусматривает:

• разработку нормативных документов, регламентирующих работу всех подразделений Малой Академии
• организацию профессиональных консультаций для учащихся и их руководителей , занимающихся проектной деятельность.
• разработку критериев оценки проектной, исследовательской и других видов деятельности учащихся и их руководителей
• организацию публичных выступлений с обеспечением всех выступающих соответствующим оборудованием и пособиями
• организацию презентаций с разработкой специальных мероприятий по награждению участников Малой Академии
• разработку процедуры вручения членам Малой Академии грамот, дипломов, медали «Гордость школы»
• разработку статусного критерия для членов Малой Академии
• разработку Положения о работе Малой Академии и программы работы.

Заключительным этапом в работе Малой Академии на Чапаевском является ежегодная Весенняя Сессия Малой Академии.

Опубликовано:

Сборник — журнал ГОУ СОШ № 1249 «Малая Академия на Чапаевском. Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

«Устав Малой Академии на Чапаевском». Стр. 8.

Москва, 2009 год.

Малая Академия на Чапаевском — это объединение в рамках школы № 1249 учащихся, родителей и педагогов, главной задачей которого является научно — обоснованное исследование и проектированное обучение, как целостная система современного образования.

Для реализации этой задачи учителя школы № 1249 используют в своей работе  педагогические технологии, которые обеспечивают всестороннее развитие младшего школьника и личностно — деятельный подход, а также раскрывают его способности и формируют критическое и творческое мышление.

С 2001-2002 учебного года в школе интенсивно развивается и набирает обороты проектная и учебно — исследовательская деятельность младших школьников. В этой работе принимают активное участие все педагоги начальной школы.

Как показывает практика, включать школьников в эту деятельность следует постепенно, начиная с первого класса.

В качестве руководящего и направляющего органа, была создана Малая Академия на Чапаевском, объединившая в единое целое усилия педагогов, учащихся и их родителей в поисково — творческой деятельности.

Цели Малой Академии:

1. Повышение уровня качества образования младших школьников.
2. Создание условий для устойчивой мотивации учащихся к самостоятельному приобретению знаний.
3. Формирование умений младших школьников в постановке перед собой задач, которые будут решаться самостоятельно или под руководством педагога и родителя — консультанта.

Задачи МАЧ: 

1. Формировать  у учащихся информационную компетентность.
2. Строить процесс познания (обучения) через желание учащегося.
3. Учить применять на практике приобретённые знания умения.
4. Формировать коммуникативную компетентность.

В соответствии с поставленными целями и задачами работа в Малой Академии ведётся по трём направлениям:

1. Исследовательская деятельность.
2. Проектная работа.
3. Деятельность по повышению творческой активности и интеллектуального развития ребёнка.

Деятельность по каждому из этих направлений подчинена строгой логике, реализуемой в последовательности рабочих этапов.

Любая исследовательская деятельность и творческая работа начинается с выбора школьником темы его исследования, обоснования выбора темы и её целесообразности. Главное — это то, что хочет получить ученик в результате своей работы и какую пользу принесёт его проектная или исследовательская деятельность лично ему, классу, школе, городу.

В рамках Малой Академии в помощь учащимся проводятся регулярные консультации с привлечением педагогов, родителей и специалистов в области выбранной ими темы.

Практическая реализация исследовательской, проектной и другого вида творческой деятельности — это участие в интеллектуальных конкурсах разного уровня (школьного, районного, окружного, городского и республиканского).

Малой Академией разработаны требования к оформлению работ, представляемых на рассмотрение в Малую Академию:

1. Представленные работы должны содержать полную и подробную информацию об авторе работы.
2. Работы должны содержать информацию о руководителе и консультантах (профессия, занимаемая должность, учёное звание и т. д.).
3. Работы могут носить как индивидуальный, так и коллективный характер. В коллективной работе желательно, чтобы принимали участие не более двух- трёх человек.
4. При работе в коллективе должна быть чётко обозначена доля участия каждого проектанта с указанием объёма выполненной работы.
5. Каждая работа снабжается визиткой — буклетом установленного образца.
6. Работы представляются в виде печатной продукции  (папка с документацией) или в виде записи на диске.
7. Участникам, лауреатам и победителям Конкурсов вручаются грамоты и дипломы, а также медали «Гордость школы».
8. Вручение грамот, дипломов и медалей проводится в торжественной обстановке на заседании Весенней Сессии МАЧ.

Деятельность Малой Академии предусматривает тесное сотрудничество учащихся, учителей и родителей, главной задачей которого является научно — обоснованное исследование и проектированное обучение.

Триумвират «Учитель — Ученик — Родитель» находится в постоянном взаимодействии.

Опубликовано:

Сборник — журнал  ГОУ СОШ  № 1249  «Малая Академия на Чапаевском». «Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

Москва, 2009 год

Статья «Малая Академия на Чапаевском». Стр. 4 — 5.

Больше десяти лет на базе начальной школы № 1249 работает Малая Академия на Чапаевском. Учащиеся, педагоги и родители находятся в тесном контакте в процессе работы над различными проектами. В рамках Малой Академии проводятся регулярные кон­сультации учащихся и их родителей. Консультантами выступают опытные педагоги и заинтересованные родители — специалисты в своей области.

Многолетний опыт работы Малой Академии на Чапаевском по­мог нам, авторам Рабочих тетрадей «Учусь создавать проект» Сизо­вой Р.И. и Селимовой Р.Ф., отразить в них все вопросы, с которыми сталкиваются на первых порах учащиеся, приступающие к созда­нию собственных проектов.

Один из таких рабочих моментов — изготовление визитки к проекту.

В Рабочей тетради «Учусь создавать проект» для 1 класса практи­ческое занятие по изготовлению визитки проводит наш талисман — сказочный персонаж Мудрый Дельфин. Во 2 и 3 классах дети вновь возвращаются к правилам составления визитки.

Целью занятий является формирование умения создавать крат­кое представление своего проекта на бумаге, проспекте, карточке.

В рабочей тетради для 1 класса практическое занятие начинается с работы над понятием «визитка». Визитка, или визитная карточка, — это специально написанная или напечатанная карточка с фамилией, званием и другими сведениями о ее владельце. Мудрый Дельфин предлагает детям взять обычный лист А4, цветные карандаши, фло­мастеры. Лист необходимо сложить пополам,тогда получится малень­кая книжечка с четырьмя страницами. Их можно пронумеровать.

Первая страница — это титульный лист. Здесь ученик дает основ­ные сведения о себе:

• Полное название школы.
• Фамилия, имя, класс автора проекта.
• Фамилия, имя, отчество руководителя проекта (обычно это классный руководитель).
• Фамилия, имя, отчество консультантов проекта (чаще всего это мама, папа, бабушка, дедушка).
•  Фотография самого ученика.
• Название города (указывается внизу страницы).
• Учебный год.

На второй странице необходимо указать цель и задачи проек­та. Если проект исследовательский, можно уточнить гипотезу. Эту страницу дети могут сделать дома с помощниками.

Третья страница подводит итог всей работы учащегося. Здесь должны быть перечислены сделанные учеником выводы.

На четвертой странице обычно пишут фамилии, имена авторов и названия книг, которые помогли в работе над проектом.

Визитка поможет жюри Конкурса поближе познакомиться с уче­ником, представляющим проект. Обычно визитка остается у чле­нов жюри Конкурса до конца дня для выставления окончательной оценки выступлению.В рамках программы II Московских методических чтений «Фес­тиваль методических идей» состоялась предметная мастерская для учителей начальных классов и воспитателей детских садов. Здесь можно было поделиться опытом проведения практического заня­тия по созданию дополнительных средств информации к детскому проекту.

Присутствующим педагогам был дан мастер-класс по изго­товлению образца визитки участника конкурса. Учителя с помощью раздаточного материала и образцов прошли весь путь поэтапной работы по созданию образца визитки. Когда визитка была скомпо­нована, команда учителей гордо представила ее всей аудитории, получив заслуженные аплодисменты.

Приятно осознавать, что опыт многолетней работы Малой Ака­демии на Чапаевском находит положительный отзыв у коллег.

Опубликовано:

«Вестник народного образования». Официальное издание Департамента Образования города Москвы. № 16, 2014 год. Стр. 186 — 187

«Создание визитки к проекту.» Сизова Р.И.  ГБОУ СОШ № 1249

Сизов Алексей, ученик 4 класса СОШ № 1249

«Наши любимцы. Какие они?»

Паспорт проектной работы

Текст выступления перед жюри.

Эту тему я выбрал не случайно, ведь я мог наблюдать за жизнью кошек в трёх семьях моих родных. За двумя я наблюдаю до сих пор.

Пушистые баловни судьбы. Какие они? И всегда ли они жили в наших домах?

Первым, кто стал приручать дикую кошку, были древние египтяне. За ней ухаживали, как за самым дорогим существом.

Неутомимый мышелов может за день уничтожить дюжину мышей. Современным городским домашним кошкам нет нужды выходить на охоту. Многие из них даже не ведают запаха настоящей мышки.

В моей проектной папке кроме подборки рабочих материалов есть результаты наблюдений, моих размышлений, а также фотографии моих любимцев.

В доме родителей моего папы жил милый кот Мурзик. Его не впускали в мою детскую комнату, но если я начинал плакать в кровати (по рассказам взрослых), то Мурзик мяуканьем сообщал им о моих призывах.

Теперь о Муське.

Несколько лет назад и в нашем доме появилось животное. Наше окно на первом этаже было приоткрыто. И появилась она… интеллигентная красавица британской породы. Она обошла всю квартиру, небрежно познакомилась с каждым и снова ушла через окно на улицу.

И все-таки что-то привлекло ее в нашем доме. Через некоторое время она снова появилась на подоконнике…. И осталась навсегда. Возможно, ей пришлось расстаться со старыми хозяевами и прожить какое-то время на улице. Жизнь закалила ее характер, сделала независимой, гордой.

Я сделал для себя вот какие выводы:

Кошка всегда знает, кому и когда в доме нужна экстренная помощь.

Расставшись по воле случая со старыми хозяевами, кошка с благодарностью примет помощь от новых.

Даже котята в трудных ситуациях умеют постоять за себя.

…Год назад папа в подарок маме положил в ладони маленький пушистый комочек. Оказалось, что это двухмесячный котенок породы скоттиш-фолд. Его забавная мордашка с большими круглыми глазами и прижатыми ушками вызывает умиление.

Во время работы над проектом у меня возник интерес к тому, как живут эти любимцы в других семьях, например у ребят из нашей школы.

Я составил анкету, в которой попросил тех, у кого есть кошки, ответить на волнующие меня вопросы. На мою просьбу откликнулись свыше сорока учащихся вторых — четвертых классов.

Я узнал, что:

• тринадцать кошек оказались в доме в качестве подарка;
• четырнадцать кошек — купили в семью родители;
• пять кошек были подобраны на улице;
• четырёх нашли на Даче и взяли с собой в Москву;
• три родились в доме;
• одна упала с чужого балкона, выжила… и осталась.

На вопрос «Кого больше всего в семье любят кошки?» пришли такие ответы:

16 — меня (то есть автора анкеты);

10 — всех в семье одинаково;

7 — маму, за то, что она кормит;

6 — бабушку, за то, что она всегда дома;

3 — папу (у него много соблазнительных игрушек: лески, поплавки, компьютерные клавиши, мышка, шуршащая газета).

Проанализировав и другие ответы анкеты, я увидел, что наличие кошки в семье благоприятно отражается на домашнем климате. Дети, чьи семьи имеют домашних животных, учатся заботиться о «братьях своих меньших», стараются узнать о них как можно больше из книг, становятся более ответственными как в школе, так и дома.

Я узнал, что психологи рекомендуют заводить кошек пожилым и одиноким людям. Эти милые домашние терапевты умеют лечить нас, людей, снимают стресс в трудные минуты, успокаивают нервы нашим взрослым, веселят нас. Поглаживаешь мурлыкающую кошку — и у тебя нормализуется кровяное давление, успокаивается дыхание, выравнивается сердечный ритм. Кроме того, кошка очень любит тепло и очень хорошо различает разницу температур даже в полградуса. Поэтому если у наших бабушек и дедушек, например, воспалено колено, она с удовольствием ляжет рядом с  воспаленным суставом.

Содержать любое животное в доме — большая ответственность. И хотя эти животные уверены, что хозяева в доме они, нам, людям, нельзя забывать, что именно мы несем ответственность за их жизнь и здоровье.

Чтобы помочь тем, кто захочет приобрести себе настоящего друга, я подготовил несколько памяток, используя как специальную литературу, так и свои личные наблюдения. Я разработал «График кормления кошек», а в памятке «О питании кошек» я рассказываю о тех особенностях и правилах, которые необходимо соблюдать при кормлении. В «Словаре «кошачьих терминов» можно найти многие объяснения состояния домашнего любимца в тот или иной момент.

В памятке «Общение и игры» ребята увидят, что кошкам необходим эмоциональный контакт с человеком — имеется потребность в разговоре с ним, в совместных играх, в ласке. В памятке «Игрушки наших любимцев — кошек» я показал условное разделение игрушек на хорошие и плохие.

Поначалу мне показалось, что появление кошки в доме — это забава. А сейчас я начинаю осознавать, что мои любимцы — это полноправные члены нашей семьи, принадлежащие целиком нам и полностью от нас зависящие.

Кто помог кошке стать домашним любимцем?

До 19 столетия зоологи не писали серьезных книг о кошках, хотя  мы знаем, что многие известные люди очень любили кошек.

Пророк Магомет однажды отрезал край своего платья, на котором спал котенок, потому что не хотел его будить.

Писатель Эрнест Хемингуэй, живя на Кубе, держал у себя дома более тридцати кошек.

У писателя Марка Твена было десять кошек.

Герман Гессе написал книгу «Исследования одного кота».

Дорис Лессинг — английская писательница — посвятила кошкам четырнадцать своих новелл.

Шарль Перро написал «Кота в сапогах».

Э.Т.А.Гофман создал образ кота Мурра в «Жизнеописании кота Мурра».

У А.С.Пушкина известен «кот ученый» из поэмы «Руслан и Людмила».

Л.Кэрролл придумал чеширского кота в «Алисе в стране чудес».

М.А.Булгаков создал неподражаемого кота Бегемота в романе «Мастер и Маргарита».

Художники: Дюрер, Брейгель, Гойя, Ренуар, Мане, Пикассо — писали кошек.

Композитор Россини сочинил «Кошачий дуэт».

Э.Л.Уэббер — мюзикл «Кошки».

Ю.Куклачёв создал театр кошек «Кошкин дом».

Режиссеры — мультипликаторы придумали Тома и Джерри, кота Леопольда, кота Гарфилда.

В своём проекте я представил Памятки:

График кормления кошек. Памятка.

Краткий словарь «кошачьих терминов» Памятка.

Опубликовано:

Сборник Северного Окружного Управления Образования Департамента Образования города Москвы. Окружной Методический Центр. «Современные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности учащихся образовательных учреждений».

Сизов Алексей, ученик 4 класса СОШ № 1249. «Наши любимцы. Какие они?». Проект.

Стр. 117 — 123.

Выпуск 2. Часть 1. Москва, 2006 год.

Исследовательские и проектные формы в учебной работе получили в последнее время широкое распространение, особенно с введением «метода проектной деятельности», с которым учителя и ученики нашей школы впервые познакомились в гимназии-партнере в Германии во время языковой практики учащихся.

Мы — одни из первых в Москве, кто начал осуществлять проектную деятельность и самостоятельно разработал четкую систему работы с проектами, начиная с выбора темы и заканчивая презентацией на уровне города.

И вот уже пятый год в начальных классах школы работает Малая Академия на Чапаевском. Те, кто не только учится с большим желанием, но еще и принимает активное участие в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, в Малой Академии самые желанные её члены.

Поскольку с первых же дней в школе ребенок сталкивается с познавательной деятельностью, он невольно начинает проявлять свою активность в исследовательской работе. Задача нас, учителей, помочь ему развить эти качества, создать условия для проявления индивидуальных и возрастных способностей.

Наша работа с детьми в рамках Малой Академии на Чапаевском показала, какие замечательные у нас дети, с каким удовольствием они работают над своими проектами! Многие их проекты раздвигают рамки школьных учебников, заставляют нас, взрослых, обратить внимание на поставленные детьми вопросы.

Педагоги Малой Академии делают всё, чтобы помочь нашим школьникам в их первых шагах в науке.

Профессионализм школьного учителя, любознательность и трудолюбие ученика, помощь и консультация специалиста-родителя — вот основные слагаемые успеха в походе за знаниями. А такой союз, как «УЧИТЕЛЬ —УЧЕНИК — РОДИТЕЛЬ» показал нам, что вместе мы можем добиться очень многого.

В нашей Малой Академии мы рады встрече с учащимися любого класса. Вот, например, первый опыт наших самых маленьких проектантов.

Новизна и сказочность окружающего мира ещё так близка крохам- первоклассникам, что и темы их проектов отражают с удивительной точностью красоту природы и домашнего бытия: «Мои рыбки», «У меня живет кролик», «Удивительный цветок», «Пауки», «О звездах».

Все эти темы, простые на первый взгляд, разрабатываются детьми достаточно грамотно, выразительно, «научно».

У второклассников названия тем почти такие же, но цели, задачи и выводы проектов глубже, серьёзнее, шире.

В проекте второклассника «Взаимоотношение вороны и человека» в результате собственных наблюдений было убедительно доказано, что, обитая рядом с человеком, ворона копит житейскую мудрость. Работая над проектом «Гоночный автомобиль — Формула 1», другой ученик второго класса придумал модель будущего гоночного болида, который тратит меньше топлива. В проекте «Погода на завтра» тоже было много необычного: разработана модель домашней метеостанции.

Темы учащихся 3 и 4 классов поднимают более серьёзные вопросы, например: «Мой мифологический герой», «Раскрасим наш мир», «Космический обед из моих рук», «Школьная форма вчера, сегодня, завтра», «Наши любимцы. Какие они?» Это лишь некоторые темы проектов наших ребят, над которыми они работали в 2005 — 2006 учебном году.

Хочется рассказать об одном третьекласснике, который выбрал на редкость актуальную тему «Мобильник детям не игрушка» и показал положительные и отрицательные стороны сотовой связи. Он попытался создать модель мобильного телефона для школьника и рассказал, как правильно им пользоваться.

Большую и неоценимую помощь в работе Малой Академии оказывает наш профессорско-преподавательский состав.

Это они направляют исследовательскую деятельность своих подопечных в нужное русло. Это они — главные консультанты и руководители проектов.

Это они украдкой вытирают «слезы умиления» во время защиты своего внука-проектанта.

А все потому, что они — бабушки, дедушки, мамы, папы наших «будущих академиков». Среди них:

Профессор, доктор технических наук;  Космонавт, Вице — президент РФ космонавтики, доктор медицинских наук, Начальник лаборатории Института Медико-биологических проблем РАН; Заслуженный художник РФ; Сотрудник Гидрометцентра РФ; Инженер-системотехник; Кандидаты экономических и геолого-минералогических наук; Заслуженный тренер по авиамоделизму и т. д.

Это далеко не полный перечень наших добровольных и активных помощников-консультантов.

На весеннюю сессию Малой Академии на Чапаевском мы приглашаем всех участников проектирования:  учеников, родителей,  консультантов. Каждый участник получает памятный подарок и слышит в свой адрес самые теплые слова. Не остаются без внимания и учителя, и родители наших конкурсантов. И когда на сцену вместе с учеником выходят его учитель и его родители-консультанты, сдружившиеся за время совместной работы над проектом, снова получают подтверждение слова «УЧИТЕЛЬ — УЧЕНИК — РОДИТЕЛЬ — СОТВОРЧЕСТВО», символизирующие духовное единение трех составляющих одного целого.

В.А.Сухомлинский считал, что «распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимый индивидуальный талант — значит, поднять личность на высший уровень расцвета человеческого достоинства». Именно в этом направлении строит свою работу Малая Академия на Чапаевском, находясь в постоянном поиске новых нетрадиционных форм проведения важной и нужной проектно-исследовательской работы.

12 мая 2006 года в ГОУ СОШ № 1249 прошла Юбилейная весенняя сессия Малой Академии на Чапаевском (5 лет), на которой были подведены итоги проектной и исследовательской деятельности за 2005- 2006 учебный год, а также итоги интеллектуальных марафонов 2006 года.

В программе работы сессии были:

1. Вступительное слово Президента Малой Академии, директора школы
2. Приветствие Почетных членов Малой Академии.
3. Отчет членов Малой Академии за 2005 — 2006 учебный год.
4. Награждение учителей, учащихся и родителей, принявших участие в работе Малой Академии.
5. Подведение итогов интеллектуальных марафонов 2006 года. Награждение.
6. Заключительное слово Президента Малой Академии, директора школы.
7. Закрытие весенней  сессии Малой Академии на Чапаевском.

Опубликовано:

Сборник Северного Окружного Управления Образования Департамента Образования города Москвы. Окружной Методический Центр. «Современные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности учащихся образовательных учреждений».

Сизова Р.И., заместитель директора по УВР в начальных классах. «Малая Академия на Чапаевском».  Стр  37  — 40.

Выпуск 2.     Часть 1. Москва, 2006 год.

Основатель и постоянный руководитель Малой Академии на Чапаевском в рамках ГБОУ СОШ № 1249, которая с 2001 года является единственным в Москве сообществом увлечённых и мотивированных, активных и творческих личностей начальных классов.

 В Малой Академии работа ведётся по направлениям:

1. Проектно – исследовательская деятельность.
2. Деятельность по повышению творческой активности и интеллектуального развития ребёнка. Участие в интеллектуальных марафонах и олимпиадах.
3. Деятельность по внедрению в практику дополнительного образования Выездных Проектов на время школьных каникул.
4. Деятельность по внедрению в учебный процесс 1 – 4 классов  Рабочих тетрадей «Учусь создавать проект» и методических пособий к ним.

Самое значимое и яркое событие в работе  Малой Академии на Чапаевском – ежегодная весенняя сессия.