Без рубрики

Основные моменты организации работы заместителей директора школы с учителями, занимающимися проектной и исследовательской деятельностью в ГОУ СОШ №1249 с углублённым изучением немецкого языка

Система российского образования имеет глубокие традиции в работе с мотивированными детьми. Ещё В.А. Сухомлинский писал, что «распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимый индивидуальный талант – значит поднять личность на высший уровень расцвета человеческого достоинства».

Умение работать с информацией жизненно важно для любого специалиста. Оно равноценно владению современными технологиями исследовательской деятельности, обладанию навыками творческой активности. Раскрытие творческих способностей обучаемых – одно из приоритетных направлений Городской целевой программы развития образования «Столичное образование – 4», которая требует:

  1. Обеспечение условия преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования в соответствии с возрастными особенностями развития школьников.
  2. Активное использование образовательного пространства Москвы, которое предоставило бы школьникам возможность проявления и развития своих способностей в различных видах творческой деятельности: в конкурсах проектов, в научно-практических конференциях по результатам исследовательских работ, Интернет-конференциях, чтениях, семинарах и в интеллектуальных марафонах.

Соответственно, задачи работы педагогического коллектива  школы включают  в себя:

  • Продолжение формирования целостной системы работы с мотивированными детьми, что способствует повышению мотивации обучения учащихся.
  • Продолжение внедрения технологии проектных и исследовательских работ в обучение, а также использование проектов в организации познавательной деятельности учащихся.
  • Осуществление преемственности в организации и проведении презентации проектных работ в 1-4-х и 5-6-х классах.
  • Создание “банка данных” одарённых детей.

В  средней школе №1249 с углублённым изучением немецкого языка проектная и исследовательская деятельность ведётся уже не первый год. Ребята, особенно начальной школы, с удовольствием включаются в эту работу, проявляя выдумку и смекалку. В начале этого учебного года мы, заместитель директора по УВР 1 ступени Сизова Р.И. и заместитель директора по НМР Сухова С.В., обобщили накопленный материал. При обобщении  скомпоновали его по разделам и представили педагогам в виде методических памяток по организации работы с мотивированными детьми в  школе.

В школе ежегодно появляются новые педагогические кадры, незнакомые с исследовательской деятельностью. В ходе работы с ними  видно, что данные памятки являются большим подспорьем в организации  работы с учащимися.

Для успешной работы над проектом в начале учебного года каждый учитель получает пакет документов (памяток) по организации проектной деятельности.

Учителям предлагается примерное календарное планирование проектной деятельности, которое они могут взять за основу в ходе своей работы с детьми.

Основные моменты календарного планирования работы над проектами

Содержание работ Сроки
1. Вводный этап. Установочное занятие: цели, задачи проектных работ. Основной замысел, примерная тематика и жанры проекта
2. Стендовая информация о проектной работе
3. Выдача письменных рекомендаций будущим авторам (темы, требования, сроки, график консультаций и пр.)
4. Консультации по выбору тематики и жанров учебных проектов. Формулирование основных идей
5. Формирование проектных групп, оформление заявок на осуществление проекта
6. Обсуждение идей будущих проектов. Составление индивидуальных планов работы над проектами
7. Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов работы над проектами
8. Поисковый этап. Сбор и систематизация материалов в соответствии с идеей и жанром работы, подбор иллюстраций
9. Организационно – консультативное занятие: промежуточные отчёты учащихся (презентация идей будущих проектов и сообщение о ходе работ)
10. Индивидуальные и групповые консультации по правилам и оформлению проектных работ. Помощь учащимся в подборе индивидуального визуального стиля проекта
11. Регулярные консультации по содержанию проектов, помощь в систематизации и обобщении материала
12. Обобщающий этап. Оформление результатов проектной деятельности
13. Репетиционно-консультативное занятие: «предзащита» проектов
14. Доработка проектов с учётом замечаний и предложений
15. Формирование групп оппонентов, рецензентов и «внешних» экспертов
16. Подготовка к публичной защите проектов:
  • Определение даты и места;
  • Выпуск распоряжения о порядке защиты и составе аудитории (включая независимую экспертную комиссию);
  • Определение программы публичной защиты, распределение заданий временным творческим группам (медиаподдержка, подготовка аудитории, фото-видеосъёмка и пр.);
  • Определение списка гостей,    приглашаемых на защиту, в т.ч. через анкетирование авторов проектов;
  • Составление аннотаций на проекты и выпуск программы их публичной защиты;
  • Оформление пригласительных билетов;
  • Подготовка аудитории;
  • Приглашение гостей;
  • Стендовая информация о мероприятии;
  • Подготовка раздаточных материалов, бланков оценки проектных работ
17. Генеральная репетиция публичной защиты проектов. Утверждение окончательного порядка мероприятия
18. Координационное совещание лиц, ответственных за проведение мероприятия
19. Заключительный этап. Публичная защита проектов
20. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы
21. Итоговый этап. Распоряжение по результатам проектной деятельности (благодарности участникам, назначение ответственных за обобщение материала)
22. Обобщение материала. Оформление отчётов о выполненной работе

Для расширения кругозора участников проектной деятельности, пакет документов дополнен исторической справкой, в которой рассказывается, что основателем проектной деятельности считают американского философа, психолога и педагога Джона Дьюи. Именно этот учёный сто лет назад предложил вести обучение через целесообразную деятельность ученика, с учётом его личных интересов и целей. В буквальном переводе с латинского языка слово «проект» означает «брошенный вперёд».

Вот как расшифровывают понятие ПРОЕКТ современные педагоги:

ПРОЕКТ – это «ПЯТЬ П»: 

  • Проблема.
  • Проектирование (планирование)
  • Поиск информации.
  • Продукт работы.
  • Презентация.

Шестое «П» проекта – это портфолио проекта, т.е. папка, в которой учащийся собирает все рабочие материалы, в том числе планы, отчёты, фотографии и другое.

Проект  предполагает работу в структуре исследовательской деятельности. Он должен содержать:

  • предмет информационного поиска;
  • поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов;
  • аналитическую работу над собранными фактами;
  • выводы;
  • корректировку первоначального направления (если потребуется);
  • дальнейший поиск информации по уточнённым направлениям;
  • анализ новых фактов;
  • обобщение;
  • выводы, заключение, оформление результатов (обсуждение, презентация (защита), внешняя оценка).

Работая с учащимися школы над проектами, необходимо использовать возможности их родителей и других консультантов – социальных партнеров.

Рекомендации учителям по вопросам организации
проектной работы

  1. Работая с учащимися над проектом, необходимо постоянно держать связь не только с учениками, делающими этот проект, но и с родителями, консультантами данного проекта.
  2. При этом необходимо, чтобы учитель сам чётко представлял себе суть проекта, методику его подготовки, оформления и представления (презентации).
  3. При организации сотрудничества с учащимися необходимо учитывать их возрастную психологию.
  4. Проектная работа в классе организуется в соответствии с целями и задачами школьного Конкурса проектов.
  5. В работе над проектом необходимо учитывать достижения передовой науки и практики в области исследовательской и проектной работы.
  6. При подготовке своих учеников к представлению проектов на Конкурсах необходимо исходить из общих требований презентации проектов.
  7. При работе с учащимися над проектом необходимо уделять внимание психологической подготовке ребят, чтобы учащиеся защищали свой проект убедительно, грамотно выражали свои мысли и не боялись отвечать на вопросы членов  жюри.

В Пакете рекомендаций  учителю предложена Памятка по подготовке, оформлению и представлению проекта на Конкурсе.

Памятка по подготовке, оформлению и представлению проекта

Оформление и содержание проекта (в проектной папке):

Структура

Требования к содержанию

Титульный лист Содержит:

наименование учебного заведения, где выполнена работа;

фамилию, имя и отчество автора;

тему работы;

фамилию, имя и отчество руководителя (учитель) и консультантов (и их научные степени);

координаторы (Ф.И.О.);

город и год

Паспорт проектной работы Содержит:

–  тему проекта;

-учебный год;

-школа, класс;

-автор проекта (фотография, фамилия и имя);

–  руководитель проекта (Ф.И.О.);

-консультанты (Ф.И.О., научная степень);

–  координаторы;

–  график работы над проектом;

–  иллюстративный ряд к проекту;

–  материально-техническое обеспечение проекта;

–  оценка содержания проекта (заполняется жюри); -оценка оформления проекта (заполняется жюри);

–  оценка презентации проекта (заполняется жюри);

Визитка На отдельном листе бумаги коротко представляется проект с иллюстрациями и ценными выдержками из проекта. Визитки раздаются членам жюри и гостям для представления в краткой форме целей и задач проекта.

В визитке должны быть также указаны данные титульного листа проектной работы

Постер Стендовый вариант представления работы

В работе над проектом с более старшими школьниками учителям предлагается таблица по оформлению всего собранного и подготовленного учащимися материала.

Оглавление Включает:

– наименование всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал

План

выполнения

проекта

Включает:

– перечисление этапов, идей, путей решения проблем, формы обработки результатов исследований и ход их выполнения

Введение

(рекомендуемый объем 1 -2 страницы)

Содержит:

–    оценку современного состояния решаемой проблемы или задачи;

–  обоснование необходимости проведения работы

Цель работы и задачи по ее реализации В этой главе автор раскрывает задачи, которые должны быть решены в этой работе, определяет пути их выполнения, дает характеристику предмета исследования

 

 

Основная часть

(не более 7-10 страниц)

Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по исследуемой теме:

  • Методики проведения экспериментальной (исследовательской) работы содержит подробное описание самой методики. Приводится список вопросов, которые были использованы для выполнений методик эксперимента, мнение консультантов, участвующих в исследовании и помогавших добиться желаемых результатов.
  • Научная (теоретическая) часть работы содержит краткий анализ прочитанной литературы по данной теме, описывает процессы или явления, которые иллюстрируют положения и непосредственно относятся к экспериментальной части работы.
  • Автор в работе должен делать ссылки на источники, из которых он заимствует материалы. Выписки из прочитанного должны быть полными и точными
Выводы Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной работы; автор анализирует полученные в ходе эксперимента данные
Список

литературы

Должен содержать перечень источников, использованных при написании работы

В Пакете рекомендаций по работе с детьми над проектом учитель найдёт Набор основных требований для участников Конкурсов проектных работ.

Основные требования для участников Конкурса проектных работ:

  • четкость, лаконичность и доступность изложения материала;
  • соответствие темы работы ее содержанию;
  • актуальность и практическая значимость работы, связь с жизнью;
  • эрудиция автора, умелое использование различных точек зрения по теме работы; свободное владение материалом;
  • грамотное использование наглядности во время выступления; -аргументированное обоснование того, что сделано в проекте своими руками;
  • наличие собственных взглядов и выводов по проблеме;
  • наличие в содержании и оформлении проекта некой исключительности – «изюминки», что сделает представление проекта более выигрышным;
  • умение использовать специальную терминологию и литературу по теме;
    • оформление проектной работы;
    • наличие перечня использованной литературы, паспорта и визитки;
    • форма одежды – в соответствии с темой проекта;

Все эти методические подсказки направлены на помощь учителям, начинающим работать над проектом с мотивированными детьми и их консультантами и родителями.

Опубликовано:

Сборник Северного Окружного Управления Образования Департамента Образования горда Москвы. Окружной Методический Центр. “Современные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности учащихся образовательных учреждений”.

Сизова Р.И., заместитель директора по УВР 1 ступени, Сухова С.В., заместитель директора по НМР

“Основные моменты организации работы заместителей директора школы с учителями, занимающимися проектной и исследовательской деятельностью в ГОУ СОШ № 1249 с углублённым изучением немецкого языка”.

Стр. 27 – 34

Выпуск 2. Часть 1. Москва, 2006 год.

 

Без рубрики

Создание системы работы с проектами

0079Исследовательские и проектные формы в учебной работе получили в последнее время широкое распространение, особенно с введением «метода проектной деятельности», с которым учителя и ученики нашей школы впервые познакомились в гимназии-партнере в Германии во время языковой практики учащихся.

Мы — одни из первых в Москве, кто начал осуществлять проектную деятельность и самостоятельно разработал четкую систему работы с проектами, начиная с выбора темы и заканчивая презентацией на уровне города.

И вот уже пятый год в начальных классах школы работает Малая Академия на Чапаевском. Те, кто не только учится с большим желанием, но еще и принимает активное участие в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, в Малой Академии самые желанные её члены.

Поскольку с первых же дней в школе ребенок сталкивается с познавательной деятельностью, он невольно начинает проявлять свою активность в исследовательской работе. Задача нас, учителей, помочь ему развить эти качества, создать условия для проявления индивидуальных и возрастных способностей.

Наша работа с детьми в рамках Малой Академии на Чапаевском показала, какие замечательные у нас дети, с каким удовольствием они работают над своими проектами! Многие их проекты раздвигают рамки школьных учебников, заставляют нас, взрослых, обратить внимание на поставленные детьми вопросы.

Педагоги Малой Академии делают всё, чтобы помочь нашим школьникам в их первых шагах в науке.

Профессионализм школьного учителя, любознательность и трудолюбие ученика, помощь и консультация специалиста-родителя — вот основные слагаемые успеха в походе за знаниями. А такой союз, как «УЧИТЕЛЬ —УЧЕНИК — РОДИТЕЛЬ» показал нам, что вместе мы можем добиться очень многого.

В нашей Малой Академии мы рады встрече с учащимися любого класса. Вот, например, первый опыт наших самых маленьких проектантов.

Новизна и сказочность окружающего мира ещё так близка крохам- первоклассникам, что и темы их проектов отражают с удивительной точностью красоту природы и домашнего бытия: «Мои рыбки», «У меня живет кролик», «Удивительный цветок», «Пауки», «О звездах».

Все эти темы, простые на первый взгляд, разрабатываются детьми достаточно грамотно, выразительно, «научно».

У второклассников названия тем почти такие же, но цели, задачи и выводы проектов глубже, серьёзнее, шире.

В проекте второклассника «Взаимоотношение вороны и человека» в результате собственных наблюдений было убедительно доказано, что, обитая рядом с человеком, ворона копит житейскую мудрость. Работая над проектом «Гоночный автомобиль — Формула 1», другой ученик второго класса придумал модель будущего гоночного болида, который тратит меньше топлива. В проекте «Погода на завтра» тоже было много необычного: разработана модель домашней метеостанции.

Темы учащихся 3 и 4 классов поднимают более серьёзные вопросы, например: «Мой мифологический герой», «Раскрасим наш мир», «Космический обед из моих рук», «Школьная форма вчера, сегодня, завтра», «Наши любимцы. Какие они?» Это лишь некоторые темы проектов наших ребят, над которыми они работали в 2005 — 2006 учебном году.

Хочется рассказать об одном третьекласснике, который выбрал на редкость актуальную тему «Мобильник детям не игрушка» и показал положительные и отрицательные стороны сотовой связи. Он попытался создать модель мобильного телефона для школьника и рассказал, как правильно им пользоваться.

Большую и неоценимую помощь в работе Малой Академии оказывает наш профессорско-преподавательский состав.

Это они направляют исследовательскую деятельность своих подопечных в нужное русло. Это они — главные консультанты и руководители проектов.

Это они украдкой вытирают «слезы умиления» во время защиты своего внука-проектанта.

А все потому, что они — бабушки, дедушки, мамы, папы наших «будущих академиков». Среди них:

Профессор, доктор технических наук;  Космонавт, Вице — президент РФ космонавтики, доктор медицинских наук, Начальник лаборатории Института Медико-биологических проблем РАН; Заслуженный художник РФ; Сотрудник Гидрометцентра РФ; Инженер-системотехник; Кандидаты экономических и геолого-минералогических наук; Заслуженный тренер по авиамоделизму и т. д.

Это далеко не полный перечень наших добровольных и активных помощников-консультантов.

На весеннюю сессию Малой Академии на Чапаевском мы приглашаем всех участников проектирования:  учеников, родителей,  консультантов. Каждый участник получает памятный подарок и слышит в свой адрес самые теплые слова. Не остаются без внимания и учителя, и родители наших конкурсантов. И когда на сцену вместе с учеником выходят его учитель и его родители-консультанты, сдружившиеся за время совместной работы над проектом, снова получают подтверждение слова «УЧИТЕЛЬ — УЧЕНИК — РОДИТЕЛЬ — СОТВОРЧЕСТВО», символизирующие духовное единение трех составляющих одного целого.

В.А.Сухомлинский считал, что «распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимый индивидуальный талант — значит, поднять личность на высший уровень расцвета человеческого достоинства». Именно в этом направлении строит свою работу Малая Академия на Чапаевском, находясь в постоянном поиске новых нетрадиционных форм проведения важной и нужной проектно-исследовательской работы.

12 мая 2006 года в ГОУ СОШ № 1249 прошла Юбилейная весенняя сессия Малой Академии на Чапаевском (5 лет), на которой были подведены итоги проектной и исследовательской деятельности за 2005- 2006 учебный год, а также итоги интеллектуальных марафонов 2006 года.

В программе работы сессии были:

  1. Вступительное слово Президента Малой Академии, директора школы
  2. Приветствие Почетных членов Малой Академии.
  3. Отчет членов Малой Академии за 2005 — 2006 учебный год.
  4. Награждение учителей, учащихся и родителей, принявших участие в работе Малой Академии.
  5. Подведение итогов интеллектуальных марафонов 2006 года. Награждение.
  6. Заключительное слово Президента Малой Академии, директора школы.
  7. Закрытие весенней  сессии Малой Академии на Чапаевском.

Опубликовано:

Сборник Северного Окружного Управления Образования Департамента Образования города Москвы. Окружной Методический Центр. «Современные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности учащихся образовательных учреждений».

Сизова Р.И., заместитель директора по УВР в начальных классах. “Малая Академия на Чапаевском”.  Стр  37  – 40.

Выпуск 2.     Часть 1. Москва, 2006 год.

Без рубрики

Для сайта Сизовой Р.И.

Основатель и постоянный руководитель Малой Академии на Чапаевском в рамках ГБОУ СОШ № 1249, которая с 2001 года является единственным в Москве сообществом увлечённых и мотивированных, активных и творческих личностей начальных классов.

 

Без рубрики

Малая Академия

 В Малой Академии работа ведётся по направлениям:

  1. Проектно – исследовательская деятельность.
  2. Деятельность по повышению творческой активности и интеллектуального развития ребёнка. Участие в интеллектуальных марафонах и олимпиадах.
  3. Деятельность по внедрению в практику дополнительного образования Выездных Проектов на время школьных каникул.
  4. Деятельность по внедрению в учебный процесс 1 – 4 классов  Рабочих тетрадей «Учусь создавать проект» и методических пособий к ним.

Самое значимое и яркое событие в работе  Малой Академии на Чапаевском – ежегодная весенняя сессия.