«Проблема» — как один из основных терминов, необходимых при создании любого проекта: из опыта работы по рабочим тетрадям «Учусь создавать проект».

Берсенева Галина Васильевна – учитель высшей категории;  отличник образования России;  лауреат конкурса Грант Москвы 2004; руководитель ежегодных проектов – призёров и  победителей окружных,  городских и всероссийских конкурсов; бессменный участник оформительских работ «Весенней сессии Малой Академии на Чапаевском».

Мастер – класс Берсеневой Г.В.

Уважаемые коллеги! Начиная с девяностых годов, наша начальная школа работает по развивающей системе Л.В. Занкова. Все эти годы мы тесно общались с авторами учебников Федерального научного методического Центра, возглавляемого Нечаевой Натальей Васильевной, продолжателем традиций известного учёного.

Полвека назад Леонид Владимирович Занков предвидел проблемы нашего сегодняшнего обучения и был близок к тем современным требованиям, которые сейчас предъявляют нам новые стандарты ФГОС.

Все эти годы мы занимались общим развитием каждого ребёнка, организуя творческие и интеллектуальные мероприятия и принимая участие в работе нашей Малой Академии на Чапаевском. Углубляясь в изучение тем, интересных для детей, мы незаметно приближались к той деятельности, которая сейчас носит название ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Когда мы начинали с ребятами работать над их проектами, у нас была масса вопросов: что такое проект, как его создавать, для чего нужен проект, чем проект отличается от доклада? Всё это для нас было впервые. Но годы показали, что мы шли по правильному пути и в результате нашли ответы  на многие вопросы.

Начиная с ребятами заниматься проектной деятельностью, я пытаюсь стимулировать их интерес к определённым проблемам, активизировать их мыслительную  деятельность, расширять кругозор.

Работа над проектом предполагает владение определённой суммой знаний и навыков; показ практического применения приобретённых знаний; владение чёткой и грамотной речью.

Я заметила, что работа над проектом даёт в конечном итоге положительные результаты. Учащиеся приучаются работать с нужной литературой, учатся отбирать только самое важное, самостоятельно добывать знания, успешно участвовать в презентации своего проекта.

Чтобы проектная деятельность была успешной, мы с ребятами определяем основные требования в работе над проектом.

Последнее время нам в этом очень помогают Рабочие тетради  «Учусь создавать проект», изданные нашими учителями Р.И Сизовой и Р.Ф. Селимовой.

Уважаемые коллеги!

Давайте вместе рассмотрим, как идёт работа над темой «Проблема и её решение» в этих рабочих тетрадях для 1 класса.

Занятия № 6, 7 посвящены Проблеме и Решению этой проблемы.  (Страничка 12 на экране ).

В мастерской ребятам нужно помочь Коле и Тане починить игрушки. Дети предлагают свои варианты решения данной проблемы. А я, как учитель, выслушиваю все возможные варианты  и поощряю тех детей, кто предложил оригинальные решения.

Можно даже наградить детей поощрительным призом, как рекомендует Методическое пособие для  учителя  1 класса (страница № 18 на экране ).

Уважаемые гости!

Давайте с вами вместе перенесёмся в эту мастерскую  (Страничка 12 на экране ). И возьмём на себя роли учеников. Просто немного поиграем .

— Какие варианты решения этой проблемы можете предложить вы сами? Пусть одни из вас (ряд у окна ) помогут девочкам, а ряд – (ближе к двери ) – мальчикам.

Ваши варианты просто находка для Коли и Тани. Они все великолепны. И многие из вас получают в награду поощрительный приз – наше совместное рукоплескание.

— Уважаемые гости! Давайте посмотрим на урок № 7 «Проблема». Решение проблемы.

Будем продолжать работу по поиску значимых путей решения проблемы в Рубрике «Переменка». Эту рубрику особенно любят все наши дети.

( На экране стр. № 14 – 1 класс).

Проблема: каждой маме необходимо найти своего ребёнка. Попробуем и мы.

— А теперь давайте посмотрим отрывок из мультфильма о цыплёнке, у которого в настоящее время сложилась определённая проблема.

(Просмотр видео – мультфильм «Чуня» ).

— Как помочь цыплёнку найти дорогу домой? Помогите, пожалуйста! Подскажите ваши варианты решения этой проблемы.

Работа над термином «Проблема» продолжается и во втором классе. Этой теме посвящено занятие № 7, в котором даётся добрый и мудрый совет нашего помощника Дельфина, как научиться видеть проблему.

В зависимости от ситуации ребёнок должен стараться изменить свою точку зрения и смотреть на образовавшуюся проблему с разных сторон. Он должен открывать в знакомом предмете новое, а значит быть наблюдательным.

(Экран – стр. № 19, занятие № 7 – 2 класс ).

В тетрадях «Учусь создавать проект» третьих – четвёртых классов повзрослевшие проектанты знакомятся с тем,  как самостоятельно сделать презентацию своего проекта. И здесь у них возникают уже другие проблемы: как одолеть компьютер.

Рабочая тетрадь 3 – 4 классов даёт подробные объяснения для решения новой для ученика проблемы.

(На экране обложки Рабочих тетрадей 3 -4 классов ).

Уважаемые коллеги!

Проектная деятельность в начальной школе даёт, несомненно, положительные результаты и успешно решает задачи по формированию самостоятельного, ответственного, инициативного человека, способного к саморазвитию и самообразованию, что и требуют от нас  Федеральные Государственные образовательные стандарты нового поколения.

Учится в моём классе умная и любознательная девочка Каштанова Ульяна. Как и все девочки её возраста, Ульяна любит играть в куклы. С самого раннего детства девочка собрала большую коллекцию кукол. А во втором классе, после одного из занятий с Рабочей тетрадью, она задала себе вопрос: почему в её коллекции в основном – куклы-иностранки? Почему очень мало русских национальных кукол?

Ульяна поставила себе задачу поработать над этой проблемой. И начала интересоваться вопросом возникновения русской национальной куклы.

Это детское увлечение впоследствии вылилось в хороший творческий проект, который понравился не только дома и в школе, но и получил самую высокую оценку в нашем Северном округе и в городе.

Давайте предоставим слово Ульяне.

Спасибо за внимание.

Первые шаги в проектной деятельности первоклассников: Белозёрова Алла Аркадьевна – лауреат конкурса Грант Москвы 2009; куратор и разработчик организационной документации для сборников «Малая Академия на Чапаевском —  2009, 2011, 2016»;  учитель первой категории;  руководитель проектов – призёров и победителей окружных, городских и всероссийских конкурсов; руководитель одного из лучших школьных проектов «Юрий Коваль – человек — праздник».

Проектная деятельность согласно новым стандартам образования становится одним из ведущих его направлений.

В осуществлении проектной деятельности первоклассников есть свои особенности, связанные с возрастом. Дети только начали школьную жизнь, у них ещё не выработаны представления о коллективе, сотрудничестве, учебных правилах. Первоклассники пока не обладают самокритичностью, не могут оценить степень и полноту своих исследований.

Но в то же время этот возраст для закладки основ проектно – исследовательской деятельности. Ребятам очень важно удовлетворить свой познавательный интерес, самореализоваться, достичь успехов.

Поэтому в первом классе для меня был очень важен сам процесс участия детей в проектировании. Всё внимание я старалась направлять на то,  чтобы развивать умение видеть проблему (прежде сформировать понятие об    этом ), задавать вопросы, умение наблюдать, сотрудничать с товарищами, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, развивать творческое воображение.

Для этого на уроках и во внеурочной деятельности создавались проблемные ситуации, вводились диалоги, то есть такие виды деятельности, которые предполагали творческую инициативу, развитие самооценки, творческого мышления.

Вот примеры некоторых заданий и учебных ситуаций, которые предлагались детям.

На развитие самооценки: (беседа)

— Нравится ли вам сейчас школа? А что конкретно?

— Если бы к вам прилетел инопланетянин и спросил: «Кто такой ученик?» Как вы объяснили бы это ему?

— Каким бы ты хотел (а) быть учеником?

— А каким не хотел (а)?

Задания на умение определять проблему исследования. ( Это задание очень нравилось детям).

В нём предлагалось детям посмотреть на мир «чужими глазами». Вначале была история:

Мальчик Витя жил в красивом доме. Рядом с домом был сад, в котором поселились птицы. Своим пением они будили его по утрам, щебетали, строили гнёзда, летали везде и всюду. Но Витя выгнал их из своего сада.

Детям надо было продолжить рассказ двумя предложениями и сказать   по -разному, представив себя Витей, птицей, деревом, домом, гусеницей.

На развитие умения выдвигать гипотезы предлагалось такое задание:

На доске  изображены предметы: апельсин, мобильный телефон, букет цветов.

— При каких обстоятельствах эти предметы могут быть полезны?

— При каких обстоятельствах эти же предметы могут быть вредны?

Дети представляли ситуации, отвечали по-разному. Им было интересно думать и отвечать.

А вот фрагмент одного  из занятий по рабочей тетради «Учусь создавать проект». (Занятие № 9).  На нём мы отрабатывали навыки умения выдвигать гипотезу, формулировать её.

Идёт обсуждение маленького рассказа «Варя и чиж» и той проблемной ситуации, которая там возникла:  девочка Варя и чиж, который в клетке и не поёт, потому что он в  неволе.

Дети вначале увидели ситуацию на поверхности. Варя выпустит чижа из клетки, и тот запоёт и улетит.

А Аня Красникова сделала предположение, что девочка и птица были друзья, и не смогут разлучиться так просто. Чиж будет прилетать, и  кружить над домом. Он очень будет скучать без Вари, хотя  и запоёт.

Меня такая ситуация (идти дальше предложенного ) порадовала как учителя.

Развитию навыков речи, работы со словом, текстом способствовали такие задания:

— Вообрази себя яблоком на ветке. Расскажи о своих ощущениях;

— Я начну, а ты продолжи:

     Холод – это: айсберг, лёд, мороз …

     Зима (лето) – это: …

Всё это во многом способствовало успешности вхождения в проектную деятельность.

Проекты, а они у нас были разные: групповые, индивидуальные, мини-проекты и более объёмные, издавались в процессе изучения той или иной темы на уроках.

Проект «Моя любимая игрушка» возник как результат чтения и обсуждения рассказа В. Драгунского «Друг детства». Дети приносили в класс игрушки, читали свои маленькие рассказы на тему: «Почему моя игрушка мне дорога».

Проект «Дом моей мечты, как я себе его представляю», возник, когда мы читали и обсуждали книгу Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Тема была: «Как найти настоящих друзей». В конце обсуждения дети отвечали на вопрос:

—  Почему такое нелёгкое дело как строительство дома оказалось для героев книги привлекательным и по силам?

—  А как ты представляешь себе Дом своей мечты, и каким он должен быть, чтобы жилось в нём легко и радостно?

Своё представление о таком доме дети выражали в рисунках и рассказах.

Вывод: в нём должны быть друзья. Это – Дом Дружбы.

В рамках интеграции литературного чтения и окружающего мира был подготовлен творческий проект «Однажды нынешней зимой».

Незадолго до зимних каникул я предложила детям сочинить, а вернее продолжить историю о снеговиках, которые появились во дворе их дома. Дети фотографировали, рисовали,  сочиняли рассказы, в которых в сказочной форме отражали свои наблюдения  за явлениями, происходящими зимой в природе.

В период обучения грамоте был подготовлен коллективный проект «Живая азбука». Дети создавали образы букв (каждый свой) и готовили рассказы на тему «День рождения буквы». Потом этот проект был представлен на празднике «Прощание с Азбукой».

В рамках окружающего мира было подготовлено несколько  проектов о животных.

Ученики делились на группы, пары, но были и индивидуальные проекты. Особенно всех покорил проект Артёма Никуличева «Бабочки».

«Что мы знаем о птицах?».  Так назывался один коллективный проект, цель которого была: создать представление о перелётных и зимующих птицах и о наиболее интересных их представителях. Дети сами, по своему желанию, готовили и собирали материал, а потом представляли в виде рисунков, презентаций или устных рассказов.

«Кто как зимует?». Некоторые учащиеся выбрали эту тему. Очень много интересного узнали ребята о бобрах, белках, зайцах, лисицах, медведях. Помогали, конечно, родители, активно включившиеся в этот процесс.

На уроках математики в период формирования представлений о натуральных числах и знакомства с десятичной системой исчисления, в самом начале была создана проблемная ситуация в виде вопроса: Как же люди обходились без цифр, как считали в древности, как измеряли, как это было на Руси?

Мы побывали на экскурсии в Политехническом музее, где получили ответы на многие вопросы и узнали много интересного из истории чисел и цифр, измерений. А Полина Лунина подготовила и представила проект «От древности до наших дней; как считали раньше, и как было со счётом на Руси».

Таким образом, проектная деятельность в первом классе создала мотивацию к учёбе и к исследовательской деятельности в дальнейшем.

«Театральные подмостки» выездного проекта «Наше здоровье – в наших руках».

В огромном блюде на столе красиво расположились фрукты и ягоды. Здесь лежал жёлтый Мандарин, румяное Яблоко, тёмная Ежевика и аппетитная Малина. Друзья и подружки вели между собой негромкий разговор, и только их товарищ Перец-чили скучал на верёвочке под потолком, прямо над ними.

Он прислушивался к разговору своих друзей и долго не вступал в беседу. Но потом ему наскучило висеть одному. Ему тоже захотелось попасть на это красивое блюдо, и он решил заговорить.

— А почему меня не положили на блюдо вместе с вами? – спросил Перец-чили.

— Да потому, что ты острый, очень острый – ответил Мандарин.

— Потому, что ты некрасивый – протянула Малина.

— Потому, что ты злой! – сказала Ежевика.

— Потому, что ты противный – прохрустело Яблоко.

— А из всех нас скоро сделают вкусный фруктовый салат – пропели фрукты и ягоды вместе.

Перец-чили очень обиделся на своих друзей. Он решил испортить этот фруктовый салат. Перец-чили с силой нажал на свои бока и выдавил из них на блюдо несколько горьких  зёрен и капель.

Когда пришли гости, им преподнесли этот симпатичный салат.  Гости попробовали его и у них чуть ли не вылезли глаза на лоб от жгучей остроты.

Фрукты сразу забранили Перца-чили.

— Зачем ты испортил наш салат? – прошептала Малина?

— Какая вам разница? Ведь я же плохой! – ответил Перец-чили.

— Прости, мы сильно погорячились!  — сказала Ежевика.

— Я в это не верю – ответил Перец-чили.

— Просто у нас было плохое настроение – брызнул Мандарин.

— Прости всех нас, пожалуйста! – прохрустело Яблоко.

А все вместе они сказали:

— Давайте жить дружно!

Эту сказку – притчу подготовили и разыграли на одном из вечерних заседаний шесть проектантов нашего выездного проекта. Сценка всем очень понравилась, и ребята решили показать её на встрече с отдыхающими санатория «Игуменка».

В Москве ребята обновили свой сценарий и свои костюмы и показали ещё раз эту сказку на отчётном вечере перед родителями.

Рабочий материал для прощального «капустника»: Выездной проект «Наше здоровье —  в наших руках» — пансионат  «Салют».

Промчалось время быстро, вели себя все шустро,

Мы жили – не тужили, любили и дружили.

Вот номер мальчиков напротив, Дени с Арсением не против

Дружить с Андреем, Гошей, с Тигром, язык нашёлся общий мигом.

Дени – спокойный, добрый, мирный,

Георгий – быстрый, шустро-смирный,

Арсений – симпатичный, классный,

Тигран – с хитринкой не простой,

С соображалкой золотой.

Андрей – для всех ребяток клад,

Где он живёт, царит там лад!

А Лена – дважды проектант, для Маши – суперконсультант.

Петрова Маша так шустра, зарядку дважды провела.

Саша ростом хоть мала, нас поразить она смогла.

На Катю скромно повлияла, причёски каждый день меняла.

Катюша – умница большая, в ночь, много раз себе внушая,

Пыталась быстренько уснуть, чтобы проект свой дотянуть.

Спасибо, Катя, что осталась, и до конца не растерялась.

Вика с Аней подружились, в комнате одной ужились.

Вика наша – величава, губки алы, сама – пава.

Струнка звонкая Анюта, без неё нам скучно, «круто».

А быть может без «Салюта» скучно дома и Анюте?

Даша – милая подружка, хохотушка, завитушка.

Все в тебя мы влюблены, ждём приглашенья на блины.

Маша Губич – как модель —  украшает бар – коктейль,

Болезнь свою здесь поборола, наш проект не запорола.

Алик с Лёшей ходят парой, проверяют всех ребят.

А оценки за кровати ставят так, как захотят.

Но – хорошие ребята, могут много рассказать,

Поиграют и помогут детям сказку разыграть!

В бар ходить мы очень любим, Нас Надежда приголубит,

Кофе, сок, печенье, чай нам предложит невзначай.

Музыку заводит, и встретит, и проводит.

Ангелок  в пансионате – доктор Валентина.

Без неё бы мы пропали, с температурой бы лежали.

Глаз, рука , носы, нога – всё подвластно ей всегда.

Валентина – «Айболит», нас подлечит, исцелит.

Расмия и Рая всё о детях знают.

Все капризы и причуды моментально устраняют,

Про проект не забывают, с чувством, с толком объясняют,

Развлеченья предлагают, и на лошади катают.

В тире маркером стреляют, фито – чаем угощают,

И в бассейне всех купают – словом молодцы!

Говорим «Салюту» мы: «Спасибо»!

Говорим ему все от души.

Говорим  «Салюту»: «До свиданья»!

А теперь в Москву мы поспешим!

Гимн ( на мотив песни «Отважный капитан»)

Если хочешь ты в полёт или сделать самолёт,

Или просто написать свой доклад.

На Чапаевский приди, свои мысли принеси,

Достижениям своим ты будешь рад.

Хорошо нам с тобой, попал сюда,

Зови товарища с собой!

Припев.

Проектант, проектант, улыбайся!

Мой дружочек, прожил год ты не зря.

Победитель, победитель, не стесняйся!

Марафонцев мы приветствуем всегда.

Если хочешь много знать, свои знанья умножать,

Разбираться в динозаврах и китах.

На Чапаевский приди, свои мысли принеси,

Достижениям своим ты будешь рад.

Хорошо нам с тобой, попал сюда,

Зови товарища с собой!

Припев.

Юбилейная песня  (Слова и музыка именитых родителей школы № 1249 )

Приходят заветные сроки за партой усваивать знания,

Уроки, уроки и снова уроки   (повтор 3 раза )

И всё это образование!

Но это порой утомительно, и всё невозможно узнать!

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Петь, играть, танцевать!

А детство так мчится стремительно и чтобы его удержать

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Гол уметь забивать, честь уметь защищать!

И наши друзья педагоги – мы вам благодарны заранее.

Мы знаем, тернистые славы дороги   (повтор 3 раза )

Российского образования.

Но это порой утомительно, и всё невозможно узнать!

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Петь, играть, танцевать!

А детство так мчится стремительно и чтобы его удержать

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Гол уметь забивать, честь уметь защищать!

Мы граждане нашей Отчизны, завещанной славными предками!

Поверьте, не всё, да, не всё в нашей жизни   (повтор 3 раза )

Измерено только отметками!

Но это порой утомительно, и всё невозможно узнать!

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Петь, играть, танцевать!

А детство так мчится стремительно и чтобы его удержать

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Гол уметь забивать, честь уметь защищать!

Родительские встречи за Круглым столом

Важным принципом работы Малой Академии на Чапаевском является взаимодействие педагогов и других специалистов с ребёнком и его родителями. (Н. Пак )

Конкурс проектов, а вместе с ним и подготовка к нему очень помогает сблизиться родителям со своим ребёнком. Работа по созданию проекта помогает родителям лучше узнать своего ребёнка,  раскрыть его  способности.

 Сам ребёнок в своей работе над проектом и участием в конкурсе, раскрепощается, учится  выступать перед аудиторией, развивает в себе ораторские способности, приобретает уверенность в себе.  (Селивёрстова А.О. )

Помощь учителя и родителей придаёт ребёнку уверенность в себе, а это значит, мы должны всегда быть готовы к взаимодействию с маленьким творцом в важном и значительном периоде его жизни.

Наиболее интересными на конкурсах проектов являются групповые творческие работы. Такое сотрудничество учит детей работать в команде, быть ответственным за начатое дело, и доводить его до конца.

При создании проектов дети учатся находить и отбирать из различных источников нужную познавательную, смысловую, яркую информацию. В процессе поисковой деятельности ребёнок развивает память, мышление, внимание, приобретает навыки грамотной монологической речи. Умение уверенно держать себя во время презентации.

Очень радостно видеть детей счастливых своим выступлением и наблюдать добрый и любящий взгляд учителя.

С благодарностью Учёному Совету Малой Академии на Чапаевском. Спасибо!  (А. Пеннер, Ю. Кириллов )

За включение семьи в процесс разработки и подготовки проекта надо сказать отдельное спасибо. Вроде простая идея – творить вместе. А сколько за ней стоит! Сколько рождается семейных творческих вечеров, вопросов и ответов, совместных поисков, во время которых новые знания и новые технологии открываются не только школьникам, но и их родителям, бабушкам и дедушкам, братьям, сёстрам, дядям и тётям, да и просто знакомым.

«Всё гениальное просто». Это изречение как нельзя более ярко характеризует наше восприятие всего того, что скрыто под, казалось бы, простым названием «Малая Академия на Чапаевском». Новые идеи, мысли, открытия, поиск фактов, разработка гипотез, обсуждение полученных выводов – вот лишь некоторые этапы интересной работы по реализации детских проектов. ( Ольга Рябова, Михаил Киселёв)

При создании проекта мы все помогали своему сыну. Мама – с выбором материала и оформлением работы, папа – с созданием сопроводительного материала к презентации, и у нас получилась очень слаженная команда. Но мы были лишь помощниками в первой научной работе своего сына.

Организация подобной деятельности даёт возможность работать над проектом всей семьёй, проводить вместе время над интересным для всех занятием, что очень ценно в режиме постоянного цейтнота, в котором мы все живём. Это приятно для всех нас – чувствовать свою причастность к успеху сына, а ему – ценить нашу помощь и усилия.

Несколько слов о деятельности МАЧ. Во-первых, она формирует у детей свой, уникальный взгляд на окружающий мир, помогает им распознать то, что им самим интересно и рассказать об этом широкой аудитории в своём, только присущем им стиле. Во вторых, эта деятельность приобщает их к практике научной работы и презентации, что, безусловно, пригодится нашим детям в их будущей жизни.  (Пронькин Т.В., Колтунова Л.Р. )

Академия смогла стать объединяющим звеном для педагогов, учащихся и родителей, для которых продуктивная деятельность в области творческого исследования стала настоящей ценностью. Исследование – это универсальный способ познания действительности, который способствует развитию и самоопределению личности в современном, динамично изменяющемся мире.

 Огромное спасибо руководителям исследовательских работ школьников за их профессиональное мастерство, неравнодушное отношение и работу по разностороннему развитию творческих способностей и активности. (Никуличева Т Н.)

Многие родители, те, кто не делают совместные проекты с детьми, часто критикуют эту деятельность. Могу сказать, что возможно в первый раз это во многом обстоит и так. Это действительно чаще всего родительская деятельность, а не детская. Но не стоит забывать, что младенцы учатся ходить глядя на своих родителей. Есть ложкой, говорить, одеваться – всё, из желания подражать родителям. Поэтому и работать с проектами они учатся, глядя, как это делают их родители.

Работа над проектом учит детей самоорганизованности, устремлённости к поставленной цели.  (Феноменова  Е.В., мама двух проектантов 2 и 4 класса)

Работа над проектом позволяет детям приобрести несравненный опыт в презентационной деятельности и способность личности самореализовываться, позволяет детям раскрываться и разносторонне развиваться. Этот новый вид творческой деятельности помогает привить детям и их родителям интерес к познанию нового, развитию интеллекта.    (Глыбина А.В.)

Проектант учится работать с информацией, учится делать наблюдения и опыты, приобретает опыт публичных выступлений.

(Сущина О.М.)

Работа Малой Академии на Чапаевском – это:

— самостоятельная  интеллектуальная работа ребёнка, которая даёт возможность раскрыть его интересы

— возможность публично выступить и отстоять свои мысли и идеи

— приобрести стимул для развития амбициозности и здоровой конкуренции (Селиванов М.А.)

Если у ребёнка возник интерес к той или иной теме, работа над проектом поможет ему узнать что-то новое, расширить кругозор, научит думать, ставить вопросы и искать на них ответы, активизирует любознательность.

Любая творческая работа способствует формированию и развитию личности, помогает, возможно, выбору профессии и своему месту в жизни.

Как приятно смотреть на радостные, умные лица детей, гордящихся своими достижениями! Это их первые победы, а победы никогда не даются легко. Спасибо педагогическому коллективу!  Здоровья, терпенья, успехов! (Пащинская И.В.)

Дети увлечённо работают над своим проектом, не связанным напрямую с учебным процессом, а значит, совершенствуются не только их знания и умения, но и внутренние личностные ресурсы. Происходит самоидентификация ребёнка в коллективе, и в то же время даётся стимул личностному росту. (Карпушкина Л.А.)

Работа над проектом даёт ребёнку бесценный опыт самостоятельной и творческой работы. Ребёнку приходится учиться самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать её. (Земская  Ольга)

Создавая свои проекты, дети ведут исследовательскую работу, собирают информацию, работают с книгами, интернетом, и, что самое главное, их никто не понукает это делать. Им это интересно. При их загруженности учёбой, спортом, дополнительными занятиями, дети находят время и для этого.  (Валерий и Ольга Скрябовы)

Уважаемые педагоги! Благодарим Вас за предоставленную возможность нашему сыну принять участие в исследовательской деятельности Малой Академии. Благодарим наших наставников за помощь, советы, консультации и поддержку при работе сына над проектом. (Светлана и Алексей Адамович)

Создание проекта – это узнавание нового и тот бесценный опыт равноправного общения детей и взрослых, который приобретается в процессе совместной работы. Самое главное в этом процессе – не просто занимаемые места на Конкурсе проектов, а возможность интеллектуального творчества. (Фомина Ю.В.)

Какая прекрасная вещь – открытия! Разные чувства проявляются при постижении чего – то ранее совершенно неизвестного, но одно присутствует всегда – это удивление. А с удивлением начинается мышление. Следовательно, для развития интеллекта – открытия крайне необходимы.  (Муннер С.Н.)

Малая Академия на Чапаевском – это Центр интеллектуально-творческого образования учеников младших классов школы № 1249. Преподавательский состав МАЧ – это оригинально мыслящие, высокопрофессиональные

педагоги, увлечённые своим делом, умеющие найти индивидуальный подход к каждому ученику, и в своей работе ориентированные на развитие личности ребёнка. (Петрова Н.)

Вот и пролетели четыре года! Наши дети уже старшие в младшей школе… За это время они не только получили твёрдые знания, но и успели стать академиками – членами МАЧ. И это не просто слова, а заслуженное звание, ведь за этим стоит кропотливая работа по выбору и осмыслению темы, сбору материала, подготовке проектов, их оформлению и представлению на конкурс.

Нестандартный подход к раскрытию креативных способностей младших школьников дал возможность творить и получать удовольствие от результатов  своего труда,  как самим детям, так и их родителям. (Комарова Н.)

Занятие № 1

Это, правда, что древняя мудрость учит: «Чти своего отца и свою мать». Ребята!  Любите папу и маму. Не ссорьтесь,  не ругайтесь, ведь на выступлении  перед всеми мама поддерживает тебя, меня, и весь наш класс. ( Рыжкова П.)

На первом занятии мне очень понравилась игра  «Голоса неживых предметов». Особенно было интересно, когда мы издавали звуки этих предметов. ( Молчанов М.)

На первом уроке мне понравилось, как мы изображали те звуки, которые издают разные предметы. (Саидова Н. )

Первый урок очень весёлый. Правда,  там нужно думать, но всё весело. А ещё я люблю рисовать. А картинки там лёгкие и красивые. ( Потанина Я.)

Понравился урок № 1. Там есть смешные лица, которые я сам нарисовал и раскрасил. Получилось хорошо. (Омельченко М. )

Первое занятие мне понравилось тем, что я всегда хотела рассказать о своей семье. ( Щеглова Н.)

Мне очень понравилось занятие № 1. Оно было про мой дом, про меня, про мою семью. Я узнала, чему учит Древняя мудрость. Это урок  про мою Родословную. ( Селивёрстова Д.)

Занятие № 2

В занятии № 2 мне понравилась «Переменка». Загадки интересные и неожиданные. Мне понравилась загадка про Дюймовочку.  (Двугрошева А. )

Занятие № 3

В занятии № 3 появляется Мудрый Дельфин. Он пообещал давать нам добрые советы и  открывать некоторые тайны в мире проектов. Для своего проекта мне понадобились эти слова Мудрого Дельфина. (Сдвижков И. )

Мне понравилось занятие № 3, потому что я познакомилась с Мудрым Дельфином и он давал очень добрые и мудрые советы. Мне понравилась вся книга.  Я всегда хотела создать свой проект, и теперь я знаю, как его сделать. (Щеглова Н. )

Занятие № 4

Этот урок мне не очень нравится, потому что мало заданий. Я бы добавила туда побольше картинок и… ещё многое. А вся книга «Учусь создавать проект» мне нравится. Авторы этой книги пишут очень интересно. Но во второй части я бы посоветовала задания давать немного  потрудней.   ( Губич Д.)

На четвёртом занятии мне было скучно. Занятие мне не понравилось.    (Марк Н. )

Занятие № 4 показалось мне поучительным. В нём есть материал, который поможет дополнить наш багаж знаний. (Безель Ф. )

Занятие № 5

Урок познавательный и интересный. Я очень хорошо занимаюсь по этой книге.  Мне нравится.  ( Тараскина Д.)

Занятие № 5 мне нравится за находчивость. Здесь много хороших упражнений. Они помогут мне выбрать тему проекта.  ( Сон П.)

Занятие № 6

Урок весёлый, хороший, смешной, потому что здесь надо по рисункам составить сказку про Колобка.  Да и помочь ребятам починить игрушки. ((Родионова  Д.)

Занятие № 10, 11

Урок  №11 мне показался лёгким, а урок  №10 – поучительным, потому что в нём есть хорошая пословица «Слезами горю не поможешь». (Безель Ф. )

Занятие № 12

На занятии мне понравилась переменка. Когда я увидела котика, мне стало весело. В этом задании были и другие смешные мордочки – и сзади, и спереди, и снизу и сверху. Всех их можно научиться изображать с помощью своих рук. (Бадодина А. )

Я читаю книги, чтобы создать свой проект про аквариумных рыбок. (Старинский К. )

Занятие № 15

Виды продукта. Макет. Это тема урока. Здесь мне понравилось то,  что глядя на показанные макеты, я нарисовал макет своего воображаемого дачного домика, который изобразил красиво и со многими функциями. Я нарисовал в доме лестницы, комнаты, домашний кинотеатр и многое другое, что есть, и чего нет в обычных дачных домах. Этим самым я тренировал своё воображение.  (Пащинский С. )

Занятие № 17, 18

Мне понравились эти уроки, потому что я хочу сделать свою визитку. В тетради есть образцы:  и цель проекта, и задача, и выводы. А вся книга мне понравилась потому, что я люблю решать задачи, особенно невыполнимые. Они развивают мозг. От этого ребёнок становится умнее.  ( Булычёва М.)

Занятие № 21, 27

На этом занятии (21)  нам рассказывают, как надо выступать перед ребятами в классе и как следить за своей речью во время выступления.  Надо стараться не использовать «сорные слова», например: а-а, т-а-к, блин и другие. В занятии № 27 мне особенно понравилось по клеткам рисовать царевну – лягушку. (Митьковская А. )

Занятие № 28

Мне понравилось играть в учёных. Это очень интересно – необычные мобильные телефоны. «Игра в учёных» — очень полезная и развивающая игра.  (Кириллова М. )

Мобильные телефоны – это интересно. Мне это устройство очень понравилось. Сделать его – полезно для мозга, и можно стать изобретателем.  ( Коченков В. )

Занятие № 30

На этом занятии мне понравилась Переменка, с которой я неплохо справился. Надо было начертить по образцу  симпатичное животное. А опыт, который там описан, я попробовал сделать дома. Мне он очень понравился и хорошо получился. Вышла отличная поилка для цветов.  (Зотов М. )

Мне понравилось занятие № 30 из-за  полезной информации о «поилке для цветов». Это задание умно тем, что пригодится в жизни. Особенно, если летом необходимо далеко уехать, а цветы поливать некому. (Девяткина Ж. )

От авторов рабочих тетрадей «Учусь создавать проект». Сизова Р.И. Селимова Р.Ф.

В 2011 году  вышли первые выпуски рабочих тетрадей и методических пособий к ним для первых и вторых классов «Учусь создавать проект».

Второклассники школы № 1249 стали первыми читателями пособия  «Учусь создавать проект» для первого класса. Многие из них увлеклись новым для них занятием – созданием собственного проекта. Именно их проекты в дальнейшем стали победителями школьных, окружных и городских конкурсов.

Рабочая тетрадь «Учусь создавать проект» для «0» класса: автор —  Селимова  Р.Ф., лауреат и победитель двух конкурсов «Грант Москвы» в области науки и технологий в сфере образования.

Курс «Учусь создавать проект» одобрен Конкурсом «Грант Москвы» .

В 2013 году автор Селимова Расмия Фазильевна выпустила рабочую тетрадь «Учусь создавать проект» для «0» класса с дополнительным Приложением и Методическим пособием для педагогов начальной школы и для воспитателей детских садов.

Принцип построения тетрадей для «0» цикла Селимовой Р.Ф. сохранён и подчиняется тем же рубрикам, что и в рабочих тетрадях «Учусь создавать проект» для 1 – 4  классов.

*  Рубрика «Минутка знакомства»,

*  практические занятия «Играем в учёных»,

* рубрика «Добрый совет Дельфина»,

* «тесты и самоанализ»,

* рубрика «Переменка».

Учитывая возрастные особенности детей – дошкольников, в рабочих тетрадях «0» цикла большое внимание уделяется знакомству с элементами проектной деятельности, то есть с квазипроектами.

Если рабочие тетради «Учусь создавать проект» для 1 – 4  классов выполнялись в типографии в чёрно-белом цвете, то Приложение  для дошкольников было составлено автором в цветном варианте.

Всё это способствует более лёгкому восприятию той информации, которую будут получать 5 – 6-летние воспитанники по созданию своего первого квазипроекта.

Данные тетради станут хорошим помощником, как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам дополнительного образования и воспитателям детских садов, так как они позволяют детям создавать проекты с удовольствием, а учителям и воспитателям учить этому без принуждения и продуктивно.

Аннотация издательства «Росткнига» к пособию

Рабочие тетради курса  «Учусь создавать проект» для дошкольного возраста – это инновационные пособия, которые помогают решить  задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию.

Они помогают ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.

Пособие соответствует федеральному государственному стандарту начального общего образования (ФГОС второго поколения).

Предлагаемая рабочая тетрадь адресована детям 5-6 лет. Педагоги дополнительного образования и воспитатели детских садов могут использовать рабочую тетрадь, как во время занятий, так и на факультативных занятиях, а родители – во время создания проекта. Поможет им в этом методическое пособие.

Апробация рабочих тетрадей по проектной деятельности «Учусь создавать проект» для 1-х и 2-х классов

Разговор педагогов начальных классов школы №1249 на методическом объединении весной 2012 года.

Сизова Р.И.

Одиннадцатилетняя работа Малой Академии на Чапаевском для многих из нас, учителей начальных классов, стала заметным импульсом в мире проектной деятельности.

Незаметно для себя мы стали не только первооткрывателями и первопроходцами в своих изысканиях вопросов проектной деятельности в начальной школе, но и в какой – то степени реформаторами в области дополнительного образования.

Именно к нам,  к нашей школе и к нашим учителям обращаются творческие педагоги, как нашего Северного округа, так и педагоги Москвы и Подмосковья.

Весь свой накопленный опыт проведения Круглых столов, Мастер – классов и Конференций мы решили обобщить и собрать в Рабочие тетради  по проектной деятельности для учеников начальных классов. А для учителей, работающих с детьми по этим тетрадям, мы подготовили Методические пособия для 1 и 2 класса, где дали подробные разработки каждого занятия.

Сегодня я расскажу о том, что увидели в этих тетрадях наши учителя, и как они работали в своём классе по данным пособиям «Учусь создавать проект».

О пяти рубриках нашей тетради высказались Берсенева Г.В., Белозёрова А.А., Гришаева Е.А., Диогенова А.В., Павлова Е.Е.

Весь учебный год 1 «А» класс учителя Берсеневой Г.В. занимался по тетради  «Учусь создавать проект». Дети знакомились с содержанием наших занятий, примеряли эти знания на свою проектную деятельность. Особенно, по словам Галины Васильевны, детям нравится раздел «Переменка», когда можно переключиться на другой вид деятельности. Это наблюдение для нас с Расмиёй Фазильевной значимо, ведь «Переменка» — один из видов активной деятельности ученика в нашей тетради «Учусь создавать проект».

В отзыве учителя 1 «Б» класса Белозёровой А.А.  даётся оценка нескольким  главным моментам в работе с тетрадью «Учусь создавать проект»:

«Материал в тетради ОЧЕНЬ удобно сформатирован и изложен в доступной для первоклассника форме: последовательно, занимательно».

Интерес у учеников, рассказывает Алла Аркадьевна, вызывала рубрика «Поиграем в учёных», где простые примеры в убедительной форме показывали детям, что такое эксперимент и какую роль он играет в проекте.

В своём отзыве учитель 1 «В» класса Гришаева Е.А. рассуждает о структуре тетради и говорит о некоторых полезных и интересных занятиях в тетради  «Учусь создавать проект».

Подводя итог, Екатерина Александровна говорит о том,  что: «Благодаря данной тетради, она, как человек, работающий в данной школе первый год, приобрела немало новых знаний в работе с мотивированными детьми».

Учитель 2 Б» класса Диогенова А.В. подвела базу не только под работу с тетрадью, но и рассказала о всех видах подхода, которые определяют о позволяют решить основные задачи всей проектной деятельности.

И, хотя в её отзыве не было ничего личного, но нам с Расмиёй Фазильевной пришлось видеть её блестящие и заинтересованные глаза, когда она ещё «в гранках» читала будущие тексты занятий рабочей тетради  «Учусь создавать проект».

Анастасия Викторовна была первым добрым критиком нашей рабочей тетради, хотя «недобрых» мы пока ещё не встречали. К счастью.

Отзыв учителя 3 А класса Павловой Е.Е. тоже несколько академичен, но хочется процитировать такие строки из отзыва Елены Евгеньевны: « В последнее время издаётся немало пособий, авторы которых предлагают технологию обучения проектированию в основном чисто  теоретическом виде.

Авторы рабочей тетради «Учусь создавать проект» Сизова Р.И. и Селимова Р.Ф. не только предлагают, но и внедряют задуманное всеми нами, учителями начальной школы № 1249, задуманное в жизнь».

Учитель высшей категории —  Гришаева Екатерина Александровна.

Ребёнок, по своей природе, является исследователем. Наблюдая за объектами, он познаёт окружающий мир. В основе любого проекта лежит исследование, и хорошо, что проектной работе мы начинаем учить детей с момента их поступления в школу. В этом нам помогает рабочая тетрадь курса  «Учусь создавать проект» авторов Сизовой Р.И. , Селимовой Р.Ф. (1 класс).

Данная тетрадь помогает детям развивать общеучебные компетенции, повышает мотивацию к учению, школьник начинает осознавать свою значимость. Создаются условия для ощущения детьми психологического комфорта, что ведёт к укреплению здоровья ребёнка.

Работая с тетрадью, на первых порах дети учатся знакомиться между собой; проектируют семейное древо; узнают, что такое хобби. Постепенно в тетради вводятся понятия: проект, тема проекта, проблема, цели, задачи. Сейчас любой ученик моего класса может ответить, что такое гипотеза. Дети могут разработать план работы над проектом, объяснить понятие – этап проекта.

На вопрос «Кто может помочь проектанту в достижении его целей»? Ребята ответят – книги, энциклопедии, родители, друзья, учитель, ресурсы интернета. На занятиях  «Учусь создавать проект», дети учатся правильно составлять визитку проекта. Как подготовиться к семиминутному выступлению со своим проектом? В этом им тоже помогает рабочая тетрадь.

Детям очень нравятся практические занятия «Играем в учёных». Здесь они могут для себя сделать своё собственное «открытие». А рубрика «Переменка» всегда приводит к оживлению в классе (вот сейчас будет интересно).

Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает детям своими советами.

Благодаря данной тетради  «Учусь создавать проект», я, как человек, работающий в данной школе первый год, приобрела немало новых знаний.  Итогом этого стало результативное участие моих проектантов (победители и призёры) на конкурсах «Открытие — 2012», «Горизонты открытий — 2012», «Грант префекта ЦАО».

Учитель начальных классов 1 категории – Белозёрова Алла Аркадьевна.

Материал в тетради очень удобно сформатирован и изложен в доступной для первоклассника форме: последовательно, занимательно. Первый класс – время вхождения детей в проектную деятельность и это учтено в содержании тетради.

Проект и его составляющие – излагаются поэтапно, запоминать и понимать их детям,  было на моих занятиях  легко и увлекательно.

Что такое проблема, проблемная ситуация – преподносятся в тетради в форме игровых ситуаций, и поэтому детям на уроке было интересно их рассматривать, разбирать.

Интерес у учеников вызывала рубрика «Поиграем в учёных», где простые примеры в убедительной форме показывали детям, что такое эксперимент, и какую роль он играет в проекте.

Тетрадь  «Учусь создавать проект» помогает вхождению первоклассников в проектную деятельность успешно.

Шамонина О.В. – мама ученицы 2 класса Шамониной Полины.

О проектной деятельности в начальной школе мы узнали из книги «Учусь создавать проект». У Полины эта книга вызвала искренний интерес и любопытство. Захотелось узнать подробнее, что такое план, гипотеза, проблема, как правильно выбрать тему проекта.

Прочитав книгу, Полина решила попробовать свои силы, принести пользу школе и показать достигнутый результат. Она научилась создавать проект, составлять план работы по проекту. Полина поняла задачу, стоящую перед ней и путь её решения.

Часть работы была самостоятельная, индивидуальная, была проявлена инициатива и выдумка.

Спасибо книге – учебнику «Учусь создавать проект».

От авторов рабочей тетради «Учусь создавать проект» Сизовой Р.И., Селимовой Р.Ф.

Встречу Полины с будущими проектантами мы организовали в рубрике «Минутка знакомства » в рабочей тетради для 4 класса, занятие № 11, где идёт разговор о практико – ориентированном проекте.

Талдыкина Наталия – мама второклассника Володи Талдыкина, победителя конкурса проектов «Горизонты открытий».

Выдержка из благодарственного письма мамы в адрес Малой Академии на Чапаевском: Также хочу отметить пользу работы с пособием по созданию проекта  «Учусь создавать проект», в котором в очень доступной для ребёнка форме излагаются основные принципы создания проекта; его разделы помогают понять, чем исследовательская работа отличается от простого реферата, в чём её задачи, цели, каковы этапы работы и конечный продукт.

Большое спасибо авторам!