Рабочие тетради Учусь создавать проект

Проект «Моя родословная». Альтерман Александр, 3 класс

Проект «Моя родословная». Альтерман Александр, 3 класс: Почему я рассказываю о Татьяне Мавриной и Юрии Ковале…

Художница Татьяна Алексеевна Маврина была дружна с нашей семьёй: моими прадедушкой и прабабушкой. И когда  мы стали на уроках изучать произведения Юрия Коваля, бабушка дала мне книги с его рассказами и иллюстрациями Татьяны Мавриной: «Бабочки», «Снег», «Стеклянный пруд», написанные на русском и даже на финском языках.

Заполняя анкету по творчеству Юрия Коваля, на вопрос: чтобы Вы спросили у писателя, если бы его сейчас встретили, я ответил:

– А почему Ваши книги иллюстрировала художница Татьяна Маврина?

Я же стал искать ответ на интересующий меня вопрос.

Мы привыкли к тому, что писатель написал рассказ, а художник сделал иллюстрацию к нему. Здесь всё вышло по-другому, и неожиданно. Маврина не иллюстрировала литературные зарисовки Коваля, а подбирала созвучные им свои рисунки.

Книги создавались из картин и слов, придуманных и написанных Мавриной и Ковалём независимо друг от друга. Татьяна Маврина рассказывала о том, что видела на своём языке – языке красок, линий, цвета и света. А Юрий Коваль – записывал свои впечатления. Оказалось, что литературные зарисовки Юрия Коваля близки Мавринским рисункам.

Подтверждение этому я нашёл в нашей семейной истории. Татьяна Алексеевна нарисовала портрет моего дяди Паши (кстати, выпускника нашей школы № 1249 (№3 ), когда ему было лет шесть. Через несколько лет, готовя книгу «Бабочки», она подобрала  этот портрет в качестве иллюстрации к рассказу «Паша и бабочки». А другой Пашин портрет подошёл к рассказу «Колесом дорога».

Конечно, эти потрясающие рисунки и рассказы могут жить отдельно, сами по себе, но вместе им уютнее и веселее.

Когда художница и писатель познакомились, они с радостью обнаружили, что прекрасно понимают друг друга.  Оба любили природу и не уставали путешествовать; оба обладали редкой наблюдательностью. Им доставляло удовольствие видеть, как набухают почки, прилетают грачи, выпадает первый снег.

У всех книг Юрия Коваля два равноправных автора – писатель и художник. Совершенно разные люди – разная жизнь, разные поколения. Художница Татьяна Маврина была намного старше, любила одиночество и тишину. А Юрий Коваль был очень весёлым и общительным человеком. Он пел песни под гитару, придумывал сценарии для мультфильмов, у него было много друзей.

Эти два замечательных человека всю жизнь оставались немного детьми – умели подмечать забавное  рядом и веселиться от души.

В результате совместной работы художницы и писателя появлялись новые книги. Первая была «Стеклянный пруд». Оба бывали в подмосковной деревне Власово, где вода в пруду отличалась редкой прозрачностью. В разное время Маврина нарисовала это место, а Коваль о нём написал. В книге же картины и текст соединились в одно общее целое.

Например,  рассказ Юрия Коваля «Стеклянный пруд» и рисунок Татьяны Мавриной с таким же названием. Или нарисованный художницей чёрный кот в цветах дополнил рассказ писателя «Букет».

А потом появились и другие совместные книги: «Жеребёнок»,  «Заячьи тропы», «Бабочки», «Журавли».

«Сила цвета, свежесть, свобода – первые и главные мои ощущения от живописи Мавриной.  В каждом новом этюде она действительно вновь открывает мир – цветной и воздушный», – говорил о ней Юрий Коваль.

Нам же остаётся только в очередной раз любоваться чудесными книгами – альбомами, рождёнными счастливым творческим союзом художницы и писателя.

С золотой Андерсеновской медалью на форзаце…

Спасибо моей семье и моей любимой бабушке, которая помогла мне окунуться  в историю нашей семьи. Спасибо  работе над проектом «Моя родословная», которая помогла всем ребятам нашего класса поближе познакомиться с творчеством писателя Юрия Коваля.

Две минуты длиною в год, Рабочие тетради Учусь создавать проект

Гипотеза – как один из основных терминов, необходимых при создании проекта

Гипотеза - как один из основных терминов, необходимых при создании проекта, Белозерова

Гипотеза – как один из основных терминов, необходимых при создании проекта: Белозёрова Алла Аркадьевна – лауреат конкурса Грант Москвы 2009; куратор и разработчик организационной документации для сборников «Малая Академия на Чапаевском –  2009, 2011, 2016»;  учитель первой категории;  руководитель проектов – призёров и победителей окружных, городских и всероссийских конкурсов; руководитель одного из лучших школьных проектов «Юрий Коваль – человек – праздник».

Уважаемые коллеги!

Проектной работой с учащимися я занимаюсь почти 12  лет. Это позволяет  мне организовать обучение детей через их желание, мотивацию самостоятельного поиска знаний, развитие познавательной активности.

С момента появления Рабочих тетрадей «Учусь создавать проект» и внедрения их в работу с детьми, я всё больше убеждаюсь, что они способствуют успешной реализации проектной деятельности. Тетради позволяют выстроить методически правильно и  продуктивно всю работу с детьми с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Сегодня мне хочется поделиться с вами опытом моей  работы с детьми над термином «гипотеза».

С первого класса мы встречаемся с этим термином в Рабочих тетрадях.

(На экране занятие №8, стр.16 – 1 класс).

Очень сложно донести до маленьких проектантов его смысловое значение. Не каждый взрослый может порою правильно построить гипотезу того или иного события, явления, случая. Эту работу я провожу с ребятами в виде игры:

– Я начну, а ты продолжай!  Например: если я буду много читать, то…

– Я буду много знать. – Я стану самым умным на свете. – Я, наверно, испорчу себе зрение и так далее. (Все ответы выслушиваются и по-доброму комментируются).

Уважаемые гости!

Давайте на несколько минут вернёмся в мир детства и поиграем вместе в эту игру. Я строю первую часть суждения, а вы – вторую.

– Если рядом со мною будут мои друзья, то…

– Если всегда будет светить солнце, то…

– Допустим у меня дома появился пушистый кот, то…

– Предположим на Новый год мне подарят золотую рыбку, то…

– Возможно, наше образование ждут большие перемены, то…

Любая ваша гипотеза должна быть либо опровергнута, либо подтверждена.

Уважаемые коллеги!

Я вам расскажу на примере проекта  Никуличева Ивана «Ох уж эти шершни»  о тех методах, которые были  необходимы  ему для подтверждения своей гипотезы.

Вот его гипотеза: «Допустим хищные насекомые шершни – опасные, наносящие вред наши соседи». Для доказательства правдивости этой гипотезы необходимо было изучить поведение шершней в природе, что и сделал наш проектант.

Для этого проектантом были использованы следующие методы:

– проведение непосредственных наблюдений за поведением насекомых за городом (т.е. на своей даче);

– ведение записей в дневнике во время наблюдений; зарисовки;

– осуществление съёмки на плёнку и сбор этого видеоматериала о жизни шершней;

– зарисовка гнезда шершней изнутри;

– сбор и изучение документальных и научных источников по теме;

– проведение эксперимента по использованию своего способа борьбы с шершнями;

– проведение сравнительного анализа поведения пчел, ос и шершней как близких в природе сообществ.

Во время демонстрации презентации своего проекта Иван показал  «танец шершней», чтобы подтвердить или опровергнуть свою теорию, нужды ли в природе шершни.

Показ видеоролика «Танец шершней».

Уважаемые гости!

Если бы вам захотелось ответить на этот вопрос. Какую гипотезу выдвинули бы вы?

А вот какое своё  открытие сделал Никуличев Иван. В ходе исследования он предположил, что шершни  «танцуют», подобно пчёлам, с целью передачи  информации друг другу. Но источников, подтверждающих это предположение, ему пока не удалось найти.

Работая над проектом, опираясь на факты, полученные в ходе исследования, Иван пришёл к выводу и подтвердил свою гипотезу, что хищные шершни представляют опасность для человека. Вместе с тем их существование необходимо для соблюдения баланса в живой природе.

Уважаемые коллеги!

На развитие умения выдвигать гипотезу я предлагала ребятам такое задание. На доске слова и словосочетания: апельсин, мобильный телефон, букет цветов.

– При каких обстоятельствах эти предметы могут быть полезны?

– При каких условиях эти же предметы могут быть вредны?

Дети представляли ситуации, отвечали по-разному. Им было интересно думать и отвечать.

А вот фрагмент одного из занятий по рабочей тетради «Учусь создавать проект» -1 класс, стр. 18, 19. На нём отрабатывались навыки умения выдвигать гипотезу, формулировать её.

Обсуждали маленький рассказ «Варя и чиж» и проблемную ситуацию, которая там возникла: девочка Варя и чиж, который в клетке и не поёт, потому что не на воле.

Дети вначале увидели ситуацию на поверхности: Варя выпустит чижа из клетки, и тот запоёт и улетит. А Аня Красникова сделала предположение, что девочка и птица были друзья и не смогут разлучиться просто так. Чиж будет кружить над домом, и прилетать к окну.

Меня такая ситуация (идти дальше предложенного) порадовала как учителя.

Уважаемые коллеги!

В методическом пособии к Рабочей тетради 1 класса даётся более подробный разбор для конспекта данного занятия № 9.

Давайте мы с вами за наших детей дадим свои варианты предполагаемых гипотез. Продолжите мысль:

– Если Варя выпустит чижа из клетки, то…

– А что если Варя не захочет отпустить чижа на волю, ведь она так привыкла к нему…

– Допустим, у чижа тоже был свой интерес, хотя в доме за ним все ухаживали…

После долгих таких тренировок ваши дети будут с лёгкостью строить свою гипотезу относительно любого проекта.

Уважаемые коллеги!

Давайте отойдём на сегодня от темы «Гипотеза, предположение». Я хочу вам рассказать о том, какие удивительные повороты в проектной деятельности могут произойти и с вами, и с нами. В прошлом учебном году вся наша начальная школа принимала участие в коллективном проекте «Литературное наследие – 2013». Каждый класс готовил презентацию по творчеству писателей – юбиляров  2013. Нашему классу выпала честь рассказать об одном из самых известных и любимых детских писателей, чьи книги многократно переиздавались и переиздаются – о  Юрии Иосифовиче Ковале.

Юрий Коваль – 75 лет! Удостоен почётного диплома им. А.П.Гайдара, почётного «Андерсоновского диплома» и многих других. Книги Юрия Коваля переведены на несколько европейских языков, на китайский и японский. По  многим его произведениям сняты и продолжают сниматься художественные фильмы и мультфильмы. Редакция журнала «Мурзилка» учредила ежегодную премию имени Юрия Коваля за лучшее литературное произведение для детей,  а вручение  этой премии происходит в день рождения писателя.

Знакомясь с произведениями Юрия Коваля, мы невольно знакомились  с рисунками известной художницы Татьяны Мавриной.

Обычно бывает так: писатель написал рассказ – художник делает к нему рисунок. Иногда получается наоборот: художник сделал рисунок – писатель сочиняет к нему рассказ. Юрий Коваль ходил по лесным дорогам, ночевал у костра и, вернувшись, домой, записывал, что видел.

В разное время, случайно, не сговариваясь, жили два художника в одной деревне, бродили по берегу одной реки. И так получилось, что художник и писатель рассказывали об одном и том же – о весенних  берёзах, о бабочках и грачах, о Большой Медведице.  И это всё я рассказываю о творческом союзе писателя Юрия Коваля и художницы Татьяны Мавриной.

А теперь обещанный необычный поворот в подготовке нашего проекта. Ко мне вместе с бабушкой подошёл однажды ученик моего класса Саша Альтерман. И, конечно же, зашёл разговор о коллективном нашем проекте. Оказалось, что Татьяна Алексеевна Маврина была дружна  с семьей Саши, с его прадедушкой и прабабушкой.

Так, наряду с коллективным проектом, появился необычный  особый индивидуальный проект, который стал украшением  нашего выступления «Литературное наследие – 2013».

С именем художницы Татьяны Мавриной несколько лет назад был связан проект четвероклассника Буянова Никиты, который делал свой проект о её творчестве. А как продукт своего проекта  Никита подарил нам галерею своих личных  иллюстраций к азбуке поэта  Саши Чёрного. Эту выставку картин вы увидите, когда будете подниматься на второй этаж нашего здания.

А сейчас давайте предоставим слово Саше Альтерману  о его удивительных открытиях в  своей родословной.

Уважаемые коллеги!

Проектная деятельность даёт, несомненно, положительные результаты, успешно решает задачи по формированию самостоятельного, ответственного, инициативного человека, способного к саморазвитию и самообразованию, что и требуют от нас Федеральные Государственные образовательные стандарты нового поколения.

Спасибо за внимание.

Рабочие тетради Учусь создавать проект

Проект «Кукольный сундучок. История русской куклы»

Проект «Кукольный сундучок. История русской куклы». Каштанова Ульяна, ученица 2 класса «А», школа № 1249

Кукла – моя любимая игрушка. У меня есть самые разные куклы. Есть кукольная одежда, игрушечная мебель, еда, кукольный дом. Куклы путешествуют со мной, а некоторые даже ходят со мной в школу или на различные занятия, спят со мной в кровати.

Однажды я очень удивилась, когда поняла, что в моей коллекции совсем нет кукол русских, все они – импортные. И тогда мне стало интересно узнать, а как же выглядит кукла из России. И вот я решила сделать проект о русской кукле. Главной целью моего проекта стало изучение истории русской куклы от древности до нашего времени.

Сначала мы с мамой купили книги о куклах в магазине. Первое, что я узнала – кукла – самая древняя игрушка. На территории Чехии археологи нашли куклу, которой тридцать тысяч лет!

Следующим открытием для меня стало то, что родиной русской игрушки является Сергиев Посад, город, который находится недалеко от Москвы.

Именно здесь зарождался и развивался русский игрушечный промысел.

Вот туда мы и отправились всей семьёй. В Сергиевом Посаде находится главный музей игрушки в нашей стране. Я увидела здесь большую коллекцию экспонатов. По ним я наглядно и с помощью экскурсовода изучала историю русской игрушки.

В витринах были представлены совсем древние глиняные фигурки и образцы традиционных глиняных кукол из разных областей России: дымковская, филимоновская,  хлудневская, каргопольская.

Куклы в те времена были декоративные. По легенде первую деревянную игрушку вырезал Сергий Радонежский 600 лет тому назад. Прямо в музее я, с помощью мастера, расписала куклу даму-ведучку, и поняла, каким был стиль деревянной расписной сергиево-посадской игрушки в то время. И ещё я поняла, чем отличаются стили изготовления и росписи глиняных игрушек.

Работая над проектом, я побывала на настоящей фабрике – старинной Богородской фабрике игрушек. Здесь я увидела как работают мастера – резчики по дереву: без эскиза, а от их инструмента в руках на дереве остаётся след в виде желобка. В одном из цехов мы с братом из готовых деталей сами собирали игрушку Мишка-лыжник. Я поняла, как с помощью шарика-баланса и нитей игрушка двигается.

Особенное впечатление на меня произвела русская тряпичная кукла. С давних пор она была традиционной игрушкой в быту русской деревни. Я узнала, что было много видов таких кукол: игровые, обрядовые куклы и куклы-обереги.

В музейном комплексе «Мир русской деревни в Сергиевом Посаде » я вместе с мастером сделала тряпичную куклу Зернушку. В основе – маленький мешочек с зерном. Такую куколку делали, чтобы урожай был богатым. При посеве первые горсти семян брали из этой куклы, а после уборки урожая её заполняли новой крупой.

А ещё я встретила там известную художницу по куклам Марию Дмитриеву.

Мария показала мне свои работы и научила меня делать куклу-пеленашку. Такую куколку клали в колыбель к малышу, как оберег от злых сил, от болезней. Делали кукол и из других материалов: из соломы, лыка, камыша, корней, травы, сучьев и веток деревьев.

Вот такая куколка Десятиручка из лыка, которую меня научили делать, служила помощницей во всех делах, поэтому у неё и десять рук. Своё смысловое значение имела каждая кукла в то время.

 Здесь же меня научили  плести вот такой поясок. Им обязательно подпоясывали куклу. Именно с него девочки в русских деревнях начинали познавать искусство рукоделия, а потом уже делали кукол.

Матрёшка – самая известная русская кукла. Появилась она в конце 19 века. Теперь я знаю, что самая первая матрёшка хранится в Музее игрушки в Сергиевом Посаде. Ещё я смогла побывать в Музее Русской матрёшки и узнала, что в разных регионах России свой стиль росписи матрёшки. Здесь же, в музее я увидела огромную 42-х местную матрёшку! А среди работ современных авторов я нашла матрёшек – школьников.

Мастера показали мне, как расписывают матрёшку. А вот какая матрёшка получилась у меня!

Ещё я узнала, что самая первая театральная кукла – это перчаточная кукла Петрушка. Именно с такой куклой в красной рубахе и в колпачке с кисточкой бродячие актёры ходили по городам и сёлам и разыгрывали первые смешные представления. А самые знаменитые кукольные заводные часы со сказочными персонажами находятся на фасаде самого большого в мире театра Кукол имени С.В. Образцова. Эти уникальные часы изготавливали целых четыре года.

В конце 19 века мастера-кукольники начинают изготавливать кукол из папье-маше и фарфора, а также используют механизмы и шарниры. Куклы становятся подвижными и могут теперь сидеть и стоять в разных позах, поворачивать голову и моргать глазами. Появились куклы-скелетки с тонкими фигурками, моргалки – куклы с подвижными глазами, талии – красивые куколки в длинном платье с изящной фигуркой.  Пеленашка – кукла-погремушка в бархатных пелёнках. Внутри у неё шуршат сухие горошинки, если куклу укачивают.

Появилась кукла – матросик. Это мальчик в матросском костюмчике. Длинноногий мужичок в шерстяных штанах – кучерок. Самыми красивыми и дорогими по цене были этнографические куклы с фарфоровыми головками. На куклах были тщательно сшитые наряды, которые изображали одежду разных губерний России того времени.

Оказывается, в Сергиевом Посаде существовал целый  Научно-исследовательский институт Игрушки. Художники института разрабатывали новые образцы кукол и зверей для промышленного производства, которые потом тиражировались на более чем 1000 фабрик по всей стране.

Вот, например, серия кукол в одежде людей разных профессий.

В пятидесятые годы 20 века появляются целлулоидные куклы. Именно такая кукла сохранилась у моей любимой бабушки. Она рассказала, что это была её первая кукла.

Знаменитая Неваляшка – музыкальная кукла, новинка начала шестидесятых годов 20 века. Для многих детей она была первой игрушкой.

А вот этих милых и добрых персонажей знает каждый из нас, маленьких и больших. В 1964 году на экраны телевизора выходит передача для нас, детей, «Спокойной ночи, малыши!».  Героями передачи стали куклы – звери  Хрюша, Степашка, Филя и Каркуша.

О том, какие куклы были ещё, на мой взгляд, можно судить по кукольным мультфильмам того времени. И мне очень нравятся герои из мультфильмов «Варежка», «Крокодил Гена», «38 попугаев». Все они учат добру и дружбе.

Самой крупной куклой двадцатого столетия стал медвежонок Миша, талисман ХХII Олимпийских игр, проходивших в 1980 году в Москве. Во время церемонии закрытия олимпиады гигантская резиновая кукла на воздушных шарах медленно улетала в московское небо. Этот шестиметровый симпатичный мишка  тоже был создан в Сергиевом Посаде.

За время подготовки своего проекта я побывала в наших крупных детских магазинах и сделала вывод о том, что, к сожалению, современная российская фабричная кукла не очень привлекательна по сравнению с иностранными куклами и сильно уступает им. Может быть наше поколение сможет изменить это!

Для себя я сделала открытие, что не так давно появилось и существует целое отдельное направление – Авторская художественная кукла. Такие куклы стоят очень дорого. Некоторые из них создаются Мастером в единственном экземпляре, а увидеть их можно в галереях и на выставках; их коллекционируют.

Совсем недавно я побывала на выставке «Искусство куклы» в выставочном Центре Крокус Экспо. Современные художники представляли своих кукол. Это необыкновенно красивые работы, настоящее произведение искусства.

Целый раздел выставки был посвящён материалам для изготовления кукол. Чего тут только не было! Всевозможные ткани, парики, глаза для кукол, шляпки, корзинки, обувь и другие аксессуары.

Я решила создать свою авторскую куклу и сшила её вместе с мамой. Я попробовала себя в роли дизайнера и назвала свою куклу Марусей.

Вот какая кукла у меня получилась!

В ходе работы над проектом я познакомилась и изучила историю русской куклы. Мне очень понравилась эта тема. Я выделила основные и главные этапы истории кукол – героев разных временных эпох. Я не только много всего узнала,  открыла для себя новые места для путешествий, новые музеи, но и собрала целый сундучок кукол, которых с удовольствием сделала сама, и который сегодня я показала всем вам. Я изучила разные техники изготовления кукол, поняла, как работают мастера, получила свой бесценный опыт в работе над проектом.

И так, само собой, возникло название моего проекта –  «Кукольный сундучок», а в моей теперешней коллекции кукол есть Русская кукла и не одна!

Рабочие тетради Учусь создавать проект

«Проблема» – как один из основных терминов, необходимых при создании любого проекта

«Проблема» - как один из основных терминов, необходимых при создании любого проекта, Берсенова Г.В.

«Проблема» – как один из основных терминов, необходимых при создании любого проекта: из опыта работы по рабочим тетрадям «Учусь создавать проект».

Берсенева Галина Васильевна – учитель высшей категории;  отличник образования России;  лауреат конкурса Грант Москвы 2004; руководитель ежегодных проектов – призёров и  победителей окружных,  городских и всероссийских конкурсов; бессменный участник оформительских работ «Весенней сессии Малой Академии на Чапаевском».

Мастер – класс Берсеневой Г.В.

Уважаемые коллеги! Начиная с девяностых годов, наша начальная школа работает по развивающей системе Л.В. Занкова. Все эти годы мы тесно общались с авторами учебников Федерального научного методического Центра, возглавляемого Нечаевой Натальей Васильевной, продолжателем традиций известного учёного.

Полвека назад Леонид Владимирович Занков предвидел проблемы нашего сегодняшнего обучения и был близок к тем современным требованиям, которые сейчас предъявляют нам новые стандарты ФГОС.

Все эти годы мы занимались общим развитием каждого ребёнка, организуя творческие и интеллектуальные мероприятия и принимая участие в работе нашей Малой Академии на Чапаевском. Углубляясь в изучение тем, интересных для детей, мы незаметно приближались к той деятельности, которая сейчас носит название ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Когда мы начинали с ребятами работать над их проектами, у нас была масса вопросов: что такое проект, как его создавать, для чего нужен проект, чем проект отличается от доклада? Всё это для нас было впервые. Но годы показали, что мы шли по правильному пути и в результате нашли ответы  на многие вопросы.

Берсенева Галина ВасильевнаIMGP8758Берсенева Галина Васильевна

Начиная с ребятами заниматься проектной деятельностью, я пытаюсь стимулировать их интерес к определённым проблемам, активизировать их мыслительную  деятельность, расширять кругозор.

Работа над проектом предполагает владение определённой суммой знаний и навыков; показ практического применения приобретённых знаний; владение чёткой и грамотной речью.

Я заметила, что работа над проектом даёт в конечном итоге положительные результаты. Учащиеся приучаются работать с нужной литературой, учатся отбирать только самое важное, самостоятельно добывать знания, успешно участвовать в презентации своего проекта.

Чтобы проектная деятельность была успешной, мы с ребятами определяем основные требования в работе над проектом.

Последнее время нам в этом очень помогают Рабочие тетради  «Учусь создавать проект», изданные нашими учителями Р.И Сизовой и Р.Ф. Селимовой.

Уважаемые коллеги!

Давайте вместе рассмотрим, как идёт работа над темой «Проблема и её решение» в этих рабочих тетрадях для 1 класса.

Занятия № 6, 7 посвящены Проблеме и Решению этой проблемы.  (Страничка 12 на экране ).

В мастерской ребятам нужно помочь Коле и Тане починить игрушки. Дети предлагают свои варианты решения данной проблемы. А я, как учитель, выслушиваю все возможные варианты  и поощряю тех детей, кто предложил оригинальные решения.

Можно даже наградить детей поощрительным призом, как рекомендует Методическое пособие для  учителя  1 класса (страница № 18 на экране ).

Уважаемые гости!

Давайте с вами вместе перенесёмся в эту мастерскую  (Страничка 12 на экране ). И возьмём на себя роли учеников. Просто немного поиграем .

– Какие варианты решения этой проблемы можете предложить вы сами? Пусть одни из вас (ряд у окна ) помогут девочкам, а ряд – (ближе к двери ) – мальчикам.

Ваши варианты просто находка для Коли и Тани. Они все великолепны. И многие из вас получают в награду поощрительный приз – наше совместное рукоплескание.

– Уважаемые гости! Давайте посмотрим на урок № 7 «Проблема». Решение проблемы.

Будем продолжать работу по поиску значимых путей решения проблемы в Рубрике «Переменка». Эту рубрику особенно любят все наши дети.

( На экране стр. № 14 – 1 класс).

Проблема: каждой маме необходимо найти своего ребёнка. Попробуем и мы.

– А теперь давайте посмотрим отрывок из мультфильма о цыплёнке, у которого в настоящее время сложилась определённая проблема.

(Просмотр видео – мультфильм «Чуня» ).

– Как помочь цыплёнку найти дорогу домой? Помогите, пожалуйста! Подскажите ваши варианты решения этой проблемы.

Работа над термином «Проблема» продолжается и во втором классе. Этой теме посвящено занятие № 7, в котором даётся добрый и мудрый совет нашего помощника Дельфина, как научиться видеть проблему.

В зависимости от ситуации ребёнок должен стараться изменить свою точку зрения и смотреть на образовавшуюся проблему с разных сторон. Он должен открывать в знакомом предмете новое, а значит быть наблюдательным.

(Экран – стр. № 19, занятие № 7 – 2 класс ).

В тетрадях «Учусь создавать проект» третьих – четвёртых классов повзрослевшие проектанты знакомятся с тем,  как самостоятельно сделать презентацию своего проекта. И здесь у них возникают уже другие проблемы: как одолеть компьютер.

Рабочая тетрадь 3 – 4 классов даёт подробные объяснения для решения новой для ученика проблемы.

(На экране обложки Рабочих тетрадей 3 -4 классов ).

Уважаемые коллеги!

Проектная деятельность в начальной школе даёт, несомненно, положительные результаты и успешно решает задачи по формированию самостоятельного, ответственного, инициативного человека, способного к саморазвитию и самообразованию, что и требуют от нас  Федеральные Государственные образовательные стандарты нового поколения.

Учится в моём классе умная и любознательная девочка Каштанова Ульяна. Как и все девочки её возраста, Ульяна любит играть в куклы. С самого раннего детства девочка собрала большую коллекцию кукол. А во втором классе, после одного из занятий с Рабочей тетрадью, она задала себе вопрос: почему в её коллекции в основном – куклы-иностранки? Почему очень мало русских национальных кукол?

Ульяна поставила себе задачу поработать над этой проблемой. И начала интересоваться вопросом возникновения русской национальной куклы.

Это детское увлечение впоследствии вылилось в хороший творческий проект, который понравился не только дома и в школе, но и получил самую высокую оценку в нашем Северном округе и в городе.

Давайте предоставим слово Ульяне.

Спасибо за внимание.

Рабочие тетради Учусь создавать проект

Первые шаги в проектной деятельности первоклассников

Первые шаги в проектной деятельности первоклассников, Белозёрова Алла Аркадьевна,

Первые шаги в проектной деятельности первоклассников: Белозёрова Алла Аркадьевна – лауреат конкурса Грант Москвы 2009; куратор и разработчик организационной документации для сборников «Малая Академия на Чапаевском –  2009, 2011, 2016»;  учитель первой категории;  руководитель проектов – призёров и победителей окружных, городских и всероссийских конкурсов; руководитель одного из лучших школьных проектов «Юрий Коваль – человек – праздник».

Проектная деятельность согласно новым стандартам образования становится одним из ведущих его направлений.

В осуществлении проектной деятельности первоклассников есть свои особенности, связанные с возрастом. Дети только начали школьную жизнь, у них ещё не выработаны представления о коллективе, сотрудничестве, учебных правилах. Первоклассники пока не обладают самокритичностью, не могут оценить степень и полноту своих исследований.

Но в то же время этот возраст для закладки основ проектно – исследовательской деятельности. Ребятам очень важно удовлетворить свой познавательный интерес, самореализоваться, достичь успехов.

Поэтому в первом классе для меня был очень важен сам процесс участия детей в проектировании. Всё внимание я старалась направлять на то,  чтобы развивать умение видеть проблему (прежде сформировать понятие об    этом ), задавать вопросы, умение наблюдать, сотрудничать с товарищами, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, развивать творческое воображение.

Для этого на уроках и во внеурочной деятельности создавались проблемные ситуации, вводились диалоги, то есть такие виды деятельности, которые предполагали творческую инициативу, развитие самооценки, творческого мышления.

Вот примеры некоторых заданий и учебных ситуаций, которые предлагались детям.

На развитие самооценки: (беседа)

– Нравится ли вам сейчас школа? А что конкретно?

– Если бы к вам прилетел инопланетянин и спросил: «Кто такой ученик?» Как вы объяснили бы это ему?

– Каким бы ты хотел (а) быть учеником?

– А каким не хотел (а)?

Задания на умение определять проблему исследования. ( Это задание очень нравилось детям).

В нём предлагалось детям посмотреть на мир «чужими глазами». Вначале была история:

Мальчик Витя жил в красивом доме. Рядом с домом был сад, в котором поселились птицы. Своим пением они будили его по утрам, щебетали, строили гнёзда, летали везде и всюду. Но Витя выгнал их из своего сада.

Детям надо было продолжить рассказ двумя предложениями и сказать   по -разному, представив себя Витей, птицей, деревом, домом, гусеницей.

На развитие умения выдвигать гипотезы предлагалось такое задание:

На доске  изображены предметы: апельсин, мобильный телефон, букет цветов.

– При каких обстоятельствах эти предметы могут быть полезны?

– При каких обстоятельствах эти же предметы могут быть вредны?

Дети представляли ситуации, отвечали по-разному. Им было интересно думать и отвечать.

А вот фрагмент одного  из занятий по рабочей тетради «Учусь создавать проект». (Занятие № 9).  На нём мы отрабатывали навыки умения выдвигать гипотезу, формулировать её.

Идёт обсуждение маленького рассказа «Варя и чиж» и той проблемной ситуации, которая там возникла:  девочка Варя и чиж, который в клетке и не поёт, потому что он в  неволе.

Дети вначале увидели ситуацию на поверхности. Варя выпустит чижа из клетки, и тот запоёт и улетит.

А Аня Красникова сделала предположение, что девочка и птица были друзья, и не смогут разлучиться так просто. Чиж будет прилетать, и  кружить над домом. Он очень будет скучать без Вари, хотя  и запоёт.

Меня такая ситуация (идти дальше предложенного ) порадовала как учителя.

Развитию навыков речи, работы со словом, текстом способствовали такие задания:

– Вообрази себя яблоком на ветке. Расскажи о своих ощущениях;

– Я начну, а ты продолжи:

     Холод – это: айсберг, лёд, мороз …

     Зима (лето) – это: …

Всё это во многом способствовало успешности вхождения в проектную деятельность.

Проекты, а они у нас были разные: групповые, индивидуальные, мини-проекты и более объёмные, издавались в процессе изучения той или иной темы на уроках.

Проект «Моя любимая игрушка» возник как результат чтения и обсуждения рассказа В. Драгунского «Друг детства». Дети приносили в класс игрушки, читали свои маленькие рассказы на тему: «Почему моя игрушка мне дорога».

Проект «Дом моей мечты, как я себе его представляю», возник, когда мы читали и обсуждали книгу Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Тема была: «Как найти настоящих друзей». В конце обсуждения дети отвечали на вопрос:

–  Почему такое нелёгкое дело как строительство дома оказалось для героев книги привлекательным и по силам?

–  А как ты представляешь себе Дом своей мечты, и каким он должен быть, чтобы жилось в нём легко и радостно?

Своё представление о таком доме дети выражали в рисунках и рассказах.

Вывод: в нём должны быть друзья. Это – Дом Дружбы.

В рамках интеграции литературного чтения и окружающего мира был подготовлен творческий проект «Однажды нынешней зимой».

Незадолго до зимних каникул я предложила детям сочинить, а вернее продолжить историю о снеговиках, которые появились во дворе их дома. Дети фотографировали, рисовали,  сочиняли рассказы, в которых в сказочной форме отражали свои наблюдения  за явлениями, происходящими зимой в природе.

В период обучения грамоте был подготовлен коллективный проект «Живая азбука». Дети создавали образы букв (каждый свой) и готовили рассказы на тему «День рождения буквы». Потом этот проект был представлен на празднике «Прощание с Азбукой».

В рамках окружающего мира было подготовлено несколько  проектов о животных.

Ученики делились на группы, пары, но были и индивидуальные проекты. Особенно всех покорил проект Артёма Никуличева «Бабочки».

Бабочки

«Что мы знаем о птицах?».  Так назывался один коллективный проект, цель которого была: создать представление о перелётных и зимующих птицах и о наиболее интересных их представителях. Дети сами, по своему желанию, готовили и собирали материал, а потом представляли в виде рисунков, презентаций или устных рассказов.

«Кто как зимует?». Некоторые учащиеся выбрали эту тему. Очень много интересного узнали ребята о бобрах, белках, зайцах, лисицах, медведях. Помогали, конечно, родители, активно включившиеся в этот процесс.

На уроках математики в период формирования представлений о натуральных числах и знакомства с десятичной системой исчисления, в самом начале была создана проблемная ситуация в виде вопроса: Как же люди обходились без цифр, как считали в древности, как измеряли, как это было на Руси?

Мы побывали на экскурсии в Политехническом музее, где получили ответы на многие вопросы и узнали много интересного из истории чисел и цифр, измерений. А Полина Лунина подготовила и представила проект «От древности до наших дней; как считали раньше, и как было со счётом на Руси».

Таким образом, проектная деятельность в первом классе создала мотивацию к учёбе и к исследовательской деятельности в дальнейшем.

Рабочие тетради Учусь создавать проект

Обида. Вечерняя сказка – притча

Обида. Вечерняя сказка - притча«Театральные подмостки» выездного проекта «Наше здоровье – в наших руках».

В огромном блюде на столе красиво расположились фрукты и ягоды. Здесь лежал жёлтый Мандарин, румяное Яблоко, тёмная Ежевика и аппетитная Малина. Друзья и подружки вели между собой негромкий разговор, и только их товарищ Перец-чили скучал на верёвочке под потолком, прямо над ними.

Он прислушивался к разговору своих друзей и долго не вступал в беседу. Но потом ему наскучило висеть одному. Ему тоже захотелось попасть на это красивое блюдо, и он решил заговорить.

– А почему меня не положили на блюдо вместе с вами? – спросил Перец-чили.

– Да потому, что ты острый, очень острый – ответил Мандарин.

– Потому, что ты некрасивый – протянула Малина.

– Потому, что ты злой! – сказала Ежевика.

– Потому, что ты противный – прохрустело Яблоко.

– А из всех нас скоро сделают вкусный фруктовый салат – пропели фрукты и ягоды вместе.

Перец-чили очень обиделся на своих друзей. Он решил испортить этот фруктовый салат. Перец-чили с силой нажал на свои бока и выдавил из них на блюдо несколько горьких  зёрен и капель.

Когда пришли гости, им преподнесли этот симпатичный салат.  Гости попробовали его и у них чуть ли не вылезли глаза на лоб от жгучей остроты.

Фрукты сразу забранили Перца-чили.

– Зачем ты испортил наш салат? – прошептала Малина?

– Какая вам разница? Ведь я же плохой! – ответил Перец-чили.

– Прости, мы сильно погорячились!  – сказала Ежевика.

– Я в это не верю – ответил Перец-чили.

– Просто у нас было плохое настроение – брызнул Мандарин.

– Прости всех нас, пожалуйста! – прохрустело Яблоко.

А все вместе они сказали:

– Давайте жить дружно!

Эту сказку – притчу подготовили и разыграли на одном из вечерних заседаний шесть проектантов нашего выездного проекта. Сценка всем очень понравилась, и ребята решили показать её на встрече с отдыхающими санатория «Игуменка».

В Москве ребята обновили свой сценарий и свои костюмы и показали ещё раз эту сказку на отчётном вечере перед родителями.

Выездной проект Наше здоровье в наших руках, Рабочие тетради Учусь создавать проект

Рабочий материал для прощального «капустника»

Рабочий материал для прощального «капустника»: Выездной проект «Наше здоровье –  в наших руках» – пансионат  «Салют».

Рабочий материал для прощального «капустника»

Промчалось время быстро, вели себя все шустро,

Мы жили – не тужили, любили и дружили.

Вот номер мальчиков напротив, Дени с Арсением не против

Дружить с Андреем, Гошей, с Тигром, язык нашёлся общий мигом.

 

Дени – спокойный, добрый, мирный,

Георгий – быстрый, шустро-смирный,

Арсений – симпатичный, классный,

Тигран – с хитринкой не простой,

С соображалкой золотой.

 

Андрей – для всех ребяток клад,

Где он живёт, царит там лад!

А Лена – дважды проектант, для Маши – суперконсультант.

Петрова Маша так шустра, зарядку дважды провела.

 

Саша ростом хоть мала, нас поразить она смогла.

На Катю скромно повлияла, причёски каждый день меняла.

Катюша – умница большая, в ночь, много раз себе внушая,

Пыталась быстренько уснуть, чтобы проект свой дотянуть.

Спасибо, Катя, что осталась, и до конца не растерялась.

 

Вика с Аней подружились, в комнате одной ужились.

Вика наша – величава, губки алы, сама – пава.

Струнка звонкая Анюта, без неё нам скучно, «круто».

А быть может без «Салюта» скучно дома и Анюте?

 

Даша – милая подружка, хохотушка, завитушка.

Все в тебя мы влюблены, ждём приглашенья на блины.

Маша Губич – как модель –  украшает бар – коктейль,

Болезнь свою здесь поборола, наш проект не запорола.

 

Алик с Лёшей ходят парой, проверяют всех ребят.

А оценки за кровати ставят так, как захотят.

Но – хорошие ребята, могут много рассказать,

Поиграют и помогут детям сказку разыграть!

 

В бар ходить мы очень любим, Нас Надежда приголубит,

Кофе, сок, печенье, чай нам предложит невзначай.

Музыку заводит, и встретит, и проводит.

Рабочий материал для прощального «капустника»

Ангелок  в пансионате – доктор Валентина.

Без неё бы мы пропали, с температурой бы лежали.

Глаз, рука , носы, нога – всё подвластно ей всегда.

Валентина – «Айболит», нас подлечит, исцелит.

 

 

Расмия и Рая всё о детях знают.

Все капризы и причуды моментально устраняют,

Про проект не забывают, с чувством, с толком объясняют,

Развлеченья предлагают, и на лошади катают.

В тире маркером стреляют, фито – чаем угощают,

И в бассейне всех купают – словом молодцы!

Рабочий материал для прощального «капустника»

 

Говорим «Салюту» мы: «Спасибо»!

Говорим ему все от души.

Говорим  «Салюту»: «До свиданья»!

А теперь в Москву мы поспешим!

 

Малая Академия на Чапаевском, Рабочие тетради Учусь создавать проект

Гимн и юбилейная песня Малой Академии на Чапаевском

Малая Академия на ЧапаевскомГимн ( на мотив песни «Отважный капитан»)

Если хочешь ты в полёт или сделать самолёт,

Или просто написать свой доклад.

На Чапаевский приди, свои мысли принеси,

Достижениям своим ты будешь рад.

 

Хорошо нам с тобой, попал сюда,

Зови товарища с собой!

 

Припев.

Проектант, проектант, улыбайся!

Мой дружочек, прожил год ты не зря.

Победитель, победитель, не стесняйся!

Марафонцев мы приветствуем всегда.

 

Если хочешь много знать, свои знанья умножать,

Разбираться в динозаврах и китах.

На Чапаевский приди, свои мысли принеси,

Достижениям своим ты будешь рад.

 

Хорошо нам с тобой, попал сюда,

Зови товарища с собой!

 

Припев.

Юбилейная песня  (Слова и музыка именитых родителей школы № 1249 )

Приходят заветные сроки за партой усваивать знания,

Уроки, уроки и снова уроки   (повтор 3 раза )

И всё это образование!

 

Но это порой утомительно, и всё невозможно узнать!

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Петь, играть, танцевать!

А детство так мчится стремительно и чтобы его удержать

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Гол уметь забивать, честь уметь защищать!

 

И наши друзья педагоги – мы вам благодарны заранее.

Мы знаем, тернистые славы дороги   (повтор 3 раза )

Российского образования.

 

Но это порой утомительно, и всё невозможно узнать!

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Петь, играть, танцевать!

А детство так мчится стремительно и чтобы его удержать

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Гол уметь забивать, честь уметь защищать!

 

Мы граждане нашей Отчизны, завещанной славными предками!

Поверьте, не всё, да, не всё в нашей жизни   (повтор 3 раза )

Измерено только отметками!

 

Но это порой утомительно, и всё невозможно узнать!

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Петь, играть, танцевать!

А детство так мчится стремительно и чтобы его удержать

Мы очень хотим дополнительно, мы очень хотим дополнительно

Гол уметь забивать, честь уметь защищать!

 

 

Малая Академия на Чапаевском, Рабочие тетради Учусь создавать проект

Учитель-ученик-родитель

Малая Академия на ЧапаевскомРодительские встречи за Круглым столом

Важным принципом работы Малой Академии на Чапаевском является взаимодействие педагогов и других специалистов с ребёнком и его родителями. (Н. Пак )

Конкурс проектов, а вместе с ним и подготовка к нему очень помогает сблизиться родителям со своим ребёнком. Работа по созданию проекта помогает родителям лучше узнать своего ребёнка,  раскрыть его  способности.

 Сам ребёнок в своей работе над проектом и участием в конкурсе, раскрепощается, учится  выступать перед аудиторией, развивает в себе ораторские способности, приобретает уверенность в себе.  (Селивёрстова А.О. )

Помощь учителя и родителей придаёт ребёнку уверенность в себе, а это значит, мы должны всегда быть готовы к взаимодействию с маленьким творцом в важном и значительном периоде его жизни.

Наиболее интересными на конкурсах проектов являются групповые творческие работы. Такое сотрудничество учит детей работать в команде, быть ответственным за начатое дело, и доводить его до конца.

При создании проектов дети учатся находить и отбирать из различных источников нужную познавательную, смысловую, яркую информацию. В процессе поисковой деятельности ребёнок развивает память, мышление, внимание, приобретает навыки грамотной монологической речи. Умение уверенно держать себя во время презентации.

Очень радостно видеть детей счастливых своим выступлением и наблюдать добрый и любящий взгляд учителя.

С благодарностью Учёному Совету Малой Академии на Чапаевском. Спасибо!  (А. Пеннер, Ю. Кириллов )

За включение семьи в процесс разработки и подготовки проекта надо сказать отдельное спасибо. Вроде простая идея – творить вместе. А сколько за ней стоит! Сколько рождается семейных творческих вечеров, вопросов и ответов, совместных поисков, во время которых новые знания и новые технологии открываются не только школьникам, но и их родителям, бабушкам и дедушкам, братьям, сёстрам, дядям и тётям, да и просто знакомым.

«Всё гениальное просто». Это изречение как нельзя более ярко характеризует наше восприятие всего того, что скрыто под, казалось бы, простым названием «Малая Академия на Чапаевском». Новые идеи, мысли, открытия, поиск фактов, разработка гипотез, обсуждение полученных выводов – вот лишь некоторые этапы интересной работы по реализации детских проектов. ( Ольга Рябова, Михаил Киселёв)

При создании проекта мы все помогали своему сыну. Мама – с выбором материала и оформлением работы, папа – с созданием сопроводительного материала к презентации, и у нас получилась очень слаженная команда. Но мы были лишь помощниками в первой научной работе своего сына.

Организация подобной деятельности даёт возможность работать над проектом всей семьёй, проводить вместе время над интересным для всех занятием, что очень ценно в режиме постоянного цейтнота, в котором мы все живём. Это приятно для всех нас – чувствовать свою причастность к успеху сына, а ему – ценить нашу помощь и усилия.

Несколько слов о деятельности МАЧ. Во-первых, она формирует у детей свой, уникальный взгляд на окружающий мир, помогает им распознать то, что им самим интересно и рассказать об этом широкой аудитории в своём, только присущем им стиле. Во вторых, эта деятельность приобщает их к практике научной работы и презентации, что, безусловно, пригодится нашим детям в их будущей жизни.  (Пронькин Т.В., Колтунова Л.Р. )

Академия смогла стать объединяющим звеном для педагогов, учащихся и родителей, для которых продуктивная деятельность в области творческого исследования стала настоящей ценностью. Исследование – это универсальный способ познания действительности, который способствует развитию и самоопределению личности в современном, динамично изменяющемся мире.

 Огромное спасибо руководителям исследовательских работ школьников за их профессиональное мастерство, неравнодушное отношение и работу по разностороннему развитию творческих способностей и активности. (Никуличева Т Н.)

Многие родители, те, кто не делают совместные проекты с детьми, часто критикуют эту деятельность. Могу сказать, что возможно в первый раз это во многом обстоит и так. Это действительно чаще всего родительская деятельность, а не детская. Но не стоит забывать, что младенцы учатся ходить глядя на своих родителей. Есть ложкой, говорить, одеваться – всё, из желания подражать родителям. Поэтому и работать с проектами они учатся, глядя, как это делают их родители.

Работа над проектом учит детей самоорганизованности, устремлённости к поставленной цели.  (Феноменова  Е.В., мама двух проектантов 2 и 4 класса)

Работа над проектом позволяет детям приобрести несравненный опыт в презентационной деятельности и способность личности самореализовываться, позволяет детям раскрываться и разносторонне развиваться. Этот новый вид творческой деятельности помогает привить детям и их родителям интерес к познанию нового, развитию интеллекта.    (Глыбина А.В.)

Проектант учится работать с информацией, учится делать наблюдения и опыты, приобретает опыт публичных выступлений.

(Сущина О.М.)

Работа Малой Академии на Чапаевском – это:

– самостоятельная  интеллектуальная работа ребёнка, которая даёт возможность раскрыть его интересы

– возможность публично выступить и отстоять свои мысли и идеи

– приобрести стимул для развития амбициозности и здоровой конкуренции (Селиванов М.А.)

Если у ребёнка возник интерес к той или иной теме, работа над проектом поможет ему узнать что-то новое, расширить кругозор, научит думать, ставить вопросы и искать на них ответы, активизирует любознательность.

Любая творческая работа способствует формированию и развитию личности, помогает, возможно, выбору профессии и своему месту в жизни.

Как приятно смотреть на радостные, умные лица детей, гордящихся своими достижениями! Это их первые победы, а победы никогда не даются легко. Спасибо педагогическому коллективу!  Здоровья, терпенья, успехов! (Пащинская И.В.)

Дети увлечённо работают над своим проектом, не связанным напрямую с учебным процессом, а значит, совершенствуются не только их знания и умения, но и внутренние личностные ресурсы. Происходит самоидентификация ребёнка в коллективе, и в то же время даётся стимул личностному росту. (Карпушкина Л.А.)

Работа над проектом даёт ребёнку бесценный опыт самостоятельной и творческой работы. Ребёнку приходится учиться самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать её. (Земская  Ольга)

Создавая свои проекты, дети ведут исследовательскую работу, собирают информацию, работают с книгами, интернетом, и, что самое главное, их никто не понукает это делать. Им это интересно. При их загруженности учёбой, спортом, дополнительными занятиями, дети находят время и для этого.  (Валерий и Ольга Скрябовы)

Уважаемые педагоги! Благодарим Вас за предоставленную возможность нашему сыну принять участие в исследовательской деятельности Малой Академии. Благодарим наших наставников за помощь, советы, консультации и поддержку при работе сына над проектом. (Светлана и Алексей Адамович)

Создание проекта – это узнавание нового и тот бесценный опыт равноправного общения детей и взрослых, который приобретается в процессе совместной работы. Самое главное в этом процессе – не просто занимаемые места на Конкурсе проектов, а возможность интеллектуального творчества. (Фомина Ю.В.)

Какая прекрасная вещь – открытия! Разные чувства проявляются при постижении чего – то ранее совершенно неизвестного, но одно присутствует всегда – это удивление. А с удивлением начинается мышление. Следовательно, для развития интеллекта – открытия крайне необходимы.  (Муннер С.Н.)

Малая Академия на Чапаевском – это Центр интеллектуально-творческого образования учеников младших классов школы № 1249. Преподавательский состав МАЧ – это оригинально мыслящие, высокопрофессиональные

педагоги, увлечённые своим делом, умеющие найти индивидуальный подход к каждому ученику, и в своей работе ориентированные на развитие личности ребёнка. (Петрова Н.)

Вот и пролетели четыре года! Наши дети уже старшие в младшей школе… За это время они не только получили твёрдые знания, но и успели стать академиками – членами МАЧ. И это не просто слова, а заслуженное звание, ведь за этим стоит кропотливая работа по выбору и осмыслению темы, сбору материала, подготовке проектов, их оформлению и представлению на конкурс.

Нестандартный подход к раскрытию креативных способностей младших школьников дал возможность творить и получать удовольствие от результатов  своего труда,  как самим детям, так и их родителям. (Комарова Н.)

Рабочие тетради Учусь создавать проект

Мнения второклассников о занятиях по тетради «Учусь создавать проект» – 1 класс

Занятие № 1

Это, правда, что древняя мудрость учит: «Чти своего отца и свою мать». Ребята!  Любите папу и маму. Не ссорьтесь,  не ругайтесь, ведь на выступлении  перед всеми мама поддерживает тебя, меня, и весь наш класс. ( Рыжкова П.)

На первом занятии мне очень понравилась игра  «Голоса неживых предметов». Особенно было интересно, когда мы издавали звуки этих предметов. ( Молчанов М.)

На первом уроке мне понравилось, как мы изображали те звуки, которые издают разные предметы. (Саидова Н. )

Первый урок очень весёлый. Правда,  там нужно думать, но всё весело. А ещё я люблю рисовать. А картинки там лёгкие и красивые. ( Потанина Я.)

Понравился урок № 1. Там есть смешные лица, которые я сам нарисовал и раскрасил. Получилось хорошо. (Омельченко М. )

Первое занятие мне понравилось тем, что я всегда хотела рассказать о своей семье. ( Щеглова Н.)

Мне очень понравилось занятие № 1. Оно было про мой дом, про меня, про мою семью. Я узнала, чему учит Древняя мудрость. Это урок  про мою Родословную. ( Селивёрстова Д.)

Занятие № 2

В занятии № 2 мне понравилась «Переменка». Загадки интересные и неожиданные. Мне понравилась загадка про Дюймовочку.  (Двугрошева А. )

Занятие № 3

В занятии № 3 появляется Мудрый Дельфин. Он пообещал давать нам добрые советы и  открывать некоторые тайны в мире проектов. Для своего проекта мне понадобились эти слова Мудрого Дельфина. (Сдвижков И. )

Мне понравилось занятие № 3, потому что я познакомилась с Мудрым Дельфином и он давал очень добрые и мудрые советы. Мне понравилась вся книга.  Я всегда хотела создать свой проект, и теперь я знаю, как его сделать. (Щеглова Н. )

Занятие № 4

Этот урок мне не очень нравится, потому что мало заданий. Я бы добавила туда побольше картинок и… ещё многое. А вся книга «Учусь создавать проект» мне нравится. Авторы этой книги пишут очень интересно. Но во второй части я бы посоветовала задания давать немного  потрудней.   ( Губич Д.)

На четвёртом занятии мне было скучно. Занятие мне не понравилось.    (Марк Н. )

Занятие № 4 показалось мне поучительным. В нём есть материал, который поможет дополнить наш багаж знаний. (Безель Ф. )

Занятие № 5

Урок познавательный и интересный. Я очень хорошо занимаюсь по этой книге.  Мне нравится.  ( Тараскина Д.)

Занятие № 5 мне нравится за находчивость. Здесь много хороших упражнений. Они помогут мне выбрать тему проекта.  ( Сон П.)

Занятие № 6

Урок весёлый, хороший, смешной, потому что здесь надо по рисункам составить сказку про Колобка.  Да и помочь ребятам починить игрушки. ((Родионова  Д.)

Занятие № 10, 11

Урок  №11 мне показался лёгким, а урок  №10 – поучительным, потому что в нём есть хорошая пословица «Слезами горю не поможешь». (Безель Ф. )

Занятие № 12

На занятии мне понравилась переменка. Когда я увидела котика, мне стало весело. В этом задании были и другие смешные мордочки – и сзади, и спереди, и снизу и сверху. Всех их можно научиться изображать с помощью своих рук. (Бадодина А. )

Я читаю книги, чтобы создать свой проект про аквариумных рыбок. (Старинский К. )

Занятие № 15

Виды продукта. Макет. Это тема урока. Здесь мне понравилось то,  что глядя на показанные макеты, я нарисовал макет своего воображаемого дачного домика, который изобразил красиво и со многими функциями. Я нарисовал в доме лестницы, комнаты, домашний кинотеатр и многое другое, что есть, и чего нет в обычных дачных домах. Этим самым я тренировал своё воображение.  (Пащинский С. )

Занятие № 17, 18

Мне понравились эти уроки, потому что я хочу сделать свою визитку. В тетради есть образцы:  и цель проекта, и задача, и выводы. А вся книга мне понравилась потому, что я люблю решать задачи, особенно невыполнимые. Они развивают мозг. От этого ребёнок становится умнее.  ( Булычёва М.)

Занятие № 21, 27

На этом занятии (21)  нам рассказывают, как надо выступать перед ребятами в классе и как следить за своей речью во время выступления.  Надо стараться не использовать «сорные слова», например: а-а, т-а-к, блин и другие. В занятии № 27 мне особенно понравилось по клеткам рисовать царевну – лягушку. (Митьковская А. )

Занятие № 28

Мне понравилось играть в учёных. Это очень интересно – необычные мобильные телефоны. «Игра в учёных» – очень полезная и развивающая игра.  (Кириллова М. )

Мобильные телефоны – это интересно. Мне это устройство очень понравилось. Сделать его – полезно для мозга, и можно стать изобретателем.  ( Коченков В. )

Занятие № 30

На этом занятии мне понравилась Переменка, с которой я неплохо справился. Надо было начертить по образцу  симпатичное животное. А опыт, который там описан, я попробовал сделать дома. Мне он очень понравился и хорошо получился. Вышла отличная поилка для цветов.  (Зотов М. )

Мне понравилось занятие № 30 из-за  полезной информации о «поилке для цветов». Это задание умно тем, что пригодится в жизни. Особенно, если летом необходимо далеко уехать, а цветы поливать некому. (Девяткина Ж. )

От авторов рабочих тетрадей «Учусь создавать проект». Сизова Р.И. Селимова Р.Ф.

В 2011 году  вышли первые выпуски рабочих тетрадей и методических пособий к ним для первых и вторых классов «Учусь создавать проект».

Второклассники школы № 1249 стали первыми читателями пособия  «Учусь создавать проект» для первого класса. Многие из них увлеклись новым для них занятием – созданием собственного проекта. Именно их проекты в дальнейшем стали победителями школьных, окружных и городских конкурсов.