Без рубрики

Анализ детских рисунков, выполненных участниками во время выездного проекта.

Свободные от различных мероприятий минуты во время выездного проекта дети отдают рисованию.  Они используют любую бумагу, любые карандаши, фломастеры, то-есть всё, что бывает у них под рукой.

Объявление Конкурса рисунка ребята всегда встречают с радостью. Как правило, на рисунках  они показывают наиболее значимые  для  них события:  посещение тира (рисунок отражает игровое пространство тира); природа по времени года (лёгкие наброски осеннего  или зимнего пейзажа);  детальное изображение дискотеки – («фантазийные» элементы рисунка: сердечки) и многое другое.

Привлечение к анализу детских рисунков опытного школьного психолога, в нашем случае Ананьевой Т.В., помогает нам, организаторам и воспитателям выездных проектов, обратить внимание на предполагаемые проблемные зоны у каждого проектанта, возникающие во время пребывания вне родного дома. Что могут подсказать детские рисунки?  Какие особенности?

Об этом доходчиво рассказывает на наших пятиминутках психолог Ананьева Т.В.

Благополучное эмоциональное состояние, уравновешенность, преобладание положительных эмоций, чувствительность к оценке со стороны взрослых. Открытость к воздействию внешнего мира (общению, познанию, игре и т.п.)  Высокая направленность на общение со сверстниками, склонность к лидерству и познанию.

Рисунки могут подсказать повышенную тревожность в отношениях с окружающими детьми, эмоциональную нестабильность, обидчивость, склонность к конфликтам, недоверие к окружающим. Некоторые рисунки говорят о трудностях в общении со сверстниками, о замкнутости, закрытости  эмоций от посторонних или о дистанции в отношениях со сверстниками.

На некоторых рисунках наглядно видна  тенденция к лидерству,  центрация ребёнка на собственном «Я — образе», стремление быть в центре внимания. Есть рисунки, где в поведении ребёнка вероятна изменчивость: от лидерских стратегий до полной изоляции от других, «ухожу в себя».

И,  хотя выделенные проблемные зоны носят гипотетический характер, так как получены не в ходе диагностической процедуры, а в сиюминутное время и место, и предназначены  для внутреннего пользования, они, конечно же, окажут нам свою помощь в дальнейшей работе с детьми.                       .

 

Без рубрики

Передовой опыт

Распространение передового опыта проектной и исследовательской деятельности в рамках  стандартов дополнительного образования.

Педагоги Малой Академии на Чапаевском постоянно делятся накопленным опытом, как с молодыми специалистами, так и с теми, кто с большим удовольствием занимается у себя в школе проектной деятельностью.

4 декабря 2013 года в ГБОУ СОШ № 1249 состоялся Круглый стол «Инновационная программа учебного курса для начальной школы и подготовительных групп дошкольников «Учусь создавать проект». Пять лет сотрудничества кафедры начального обучения ГБОУ СОШ № 1249 с издательством «РОСТ».

За Круглым столом собрались представители 16-и московских школ , гимназий. Среди них Университетская школа, ГБОУ ЦРТДЮ «Гермес», ГБОУ ДЮЦ «Дегунино».

Среди участников  семинара были учителя начальных классов и дошкольных групп, социальные педагоги и педагоги дополнительного образования, воспитатели дополнительного образования, учителя- дефектологи, и учитель химии, которая специально приехала узнать о нашем интересном опыте.

Вступительное слово директора школы Альшванг А. Д.

В программе Круглого стола  было краткое представление инновационного курса «Учусь создавать проект»  для 0 – 1 – 4 классов и методических пособий  по этому курсу.

Авторы  Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.

Были проведены мастер – классы учителями школы – руководителями проектов – победителей городских и Всероссийских конкурсов проектных и исследовательских работ по инновационной программе «Учусь создавать проект»:

Селимова Р.Ф. – Инновационные пособия для детей 5- 6 лет «Учусь создавать проект» как основа создания «квазипроектов».

Берсенева Г.В. – «Проблема» как один из основных терминов, необходимых при создании любого проекта.  Из опыта работы по Рабочим тетрадям «Учусь создавать проект».

Белозёрова А.А. – «Гипотеза» как один из основных терминов, необходимых при создании исследовательского проекта. Из опыта работы по Рабочим тетрадям «Учусь создавать проект».

В работе Круглого стола приняли участие:

Рябцев В.К. – кандидат психол. наук, зав. лаб. профессионального развития педагогов Института психолого – педагогических проблем детства РАО;

Ряшина В.В. – кандидат психол. наук  Института психолого – педагогических проблем детства РАО, разработчик сайта ролевых игр;

Огуре Л.Б. – методист МИОО г. Москвы по работе с одарёнными детьми;

Комаров С.Ю. – председатель Управляющего Совета школы № 1249.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

Чуков К.А. – руководитель  «Издательство РОСТ»;

Каштанова Ульяна, ученица 2 класса «А», школа № 1249 Проект «Кукольный сундучок.  История русской куклы».

Альтерман Александр, ученик 3 класса «Б», школа № 1249. Проект «Моя родословная».

С подведением итогов Круглого стола выступила Лычагина Л.И., методист ГБОУ МЦ СОУО Департамента образования г. Москвы

                      *     *     *                                                               *     *     *

В феврале 2014 года Селимова Р.Ф. и Коровушкина Н.К. приняли участие в Круглом Столе работников образования города Санкт —  Петербурга и поделились опытом работы над проектом с педагогами начального звена.

Присутствующим была предложена анкета с вопросами:

а) знакомы ли Вы с курсом «Учусь создавать проект»?

б) используете ли Вы этот курс  в своей работе?

Участникам предлагалось высказать свои отзывы об инновационном курсе «Учусь создавать проект» и предложить свои рекомендации.

В анкетировании приняли участие 16 человек из 9 городов РФ.  Это — Санкт – Петербург, Москва, Кингисепп, Оренбург, Иркутск, Канск, Волжский, Рязань, Новомосковск.

Те, кто уже начали работать  с Тетрадями нашего курса, отметили положительные результаты в своей работе. Вот что написали педагоги МОБУ « Лицей № 5» г. Оренбурга:

«Очень понравилось. В первый год обучения реализовывали во внеурочной деятельности, а во второй год обучения внедрили в базовый школьный компонент». Они же рекомендовали  нам «Создать электронное пособие для Учителя».