Малая Академия возникла на базе школы № 1249 по адресу: Москва, Чапаевский переулок, дом № 6 в апреле 2001 года.

Целью создания Малой Академии является повышение творческого потенциала учащихся, активизация познавательного процесса и создание мотивации для учебной деятельности.

Для руководства и управления деятельностью Малой Академии создана специальная иерархическая структура.

Основным руководящим органом является Президиум Малой Академии во главе с президентом.

В состав Президиума входит три человека, за каждым из которых закреплены должностные обязанности.

Для местного управления и решения текущих задач создан Совет Малой Академии во главе с вице — президентом.

Состав Учёного Совета Малой Академии насчитывает девять человек (по количеству классов в начальной школе).

Деятельность Малой Академии предусматривает:

• разработку нормативных документов, регламентирующих работу всех подразделений Малой Академии
• организацию профессиональных консультаций для учащихся и их руководителей , занимающихся проектной деятельность.
• разработку критериев оценки проектной, исследовательской и других видов деятельности учащихся и их руководителей
• организацию публичных выступлений с обеспечением всех выступающих соответствующим оборудованием и пособиями
• организацию презентаций с разработкой специальных мероприятий по награждению участников Малой Академии
• разработку процедуры вручения членам Малой Академии грамот, дипломов, медали «Гордость школы»
• разработку статусного критерия для членов Малой Академии
• разработку Положения о работе Малой Академии и программы работы.

Заключительным этапом в работе Малой Академии на Чапаевском является ежегодная Весенняя Сессия Малой Академии.

Опубликовано:

Сборник — журнал ГОУ СОШ № 1249 «Малая Академия на Чапаевском. Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

«Устав Малой Академии на Чапаевском». Стр. 8.

Москва, 2009 год.

Малая Академия на Чапаевском — это объединение в рамках школы № 1249 учащихся, родителей и педагогов, главной задачей которого является научно — обоснованное исследование и проектированное обучение, как целостная система современного образования.

Для реализации этой задачи учителя школы № 1249 используют в своей работе  педагогические технологии, которые обеспечивают всестороннее развитие младшего школьника и личностно — деятельный подход, а также раскрывают его способности и формируют критическое и творческое мышление.

С 2001-2002 учебного года в школе интенсивно развивается и набирает обороты проектная и учебно — исследовательская деятельность младших школьников. В этой работе принимают активное участие все педагоги начальной школы.

Как показывает практика, включать школьников в эту деятельность следует постепенно, начиная с первого класса.

В качестве руководящего и направляющего органа, была создана Малая Академия на Чапаевском, объединившая в единое целое усилия педагогов, учащихся и их родителей в поисково — творческой деятельности.

Цели Малой Академии:

1. Повышение уровня качества образования младших школьников.
2. Создание условий для устойчивой мотивации учащихся к самостоятельному приобретению знаний.
3. Формирование умений младших школьников в постановке перед собой задач, которые будут решаться самостоятельно или под руководством педагога и родителя — консультанта.

Задачи МАЧ: 

1. Формировать  у учащихся информационную компетентность.
2. Строить процесс познания (обучения) через желание учащегося.
3. Учить применять на практике приобретённые знания умения.
4. Формировать коммуникативную компетентность.

В соответствии с поставленными целями и задачами работа в Малой Академии ведётся по трём направлениям:

1. Исследовательская деятельность.
2. Проектная работа.
3. Деятельность по повышению творческой активности и интеллектуального развития ребёнка.

Деятельность по каждому из этих направлений подчинена строгой логике, реализуемой в последовательности рабочих этапов.

Любая исследовательская деятельность и творческая работа начинается с выбора школьником темы его исследования, обоснования выбора темы и её целесообразности. Главное — это то, что хочет получить ученик в результате своей работы и какую пользу принесёт его проектная или исследовательская деятельность лично ему, классу, школе, городу.

В рамках Малой Академии в помощь учащимся проводятся регулярные консультации с привлечением педагогов, родителей и специалистов в области выбранной ими темы.

Практическая реализация исследовательской, проектной и другого вида творческой деятельности — это участие в интеллектуальных конкурсах разного уровня (школьного, районного, окружного, городского и республиканского).

Малой Академией разработаны требования к оформлению работ, представляемых на рассмотрение в Малую Академию:

1. Представленные работы должны содержать полную и подробную информацию об авторе работы.
2. Работы должны содержать информацию о руководителе и консультантах (профессия, занимаемая должность, учёное звание и т. д.).
3. Работы могут носить как индивидуальный, так и коллективный характер. В коллективной работе желательно, чтобы принимали участие не более двух- трёх человек.
4. При работе в коллективе должна быть чётко обозначена доля участия каждого проектанта с указанием объёма выполненной работы.
5. Каждая работа снабжается визиткой — буклетом установленного образца.
6. Работы представляются в виде печатной продукции  (папка с документацией) или в виде записи на диске.
7. Участникам, лауреатам и победителям Конкурсов вручаются грамоты и дипломы, а также медали «Гордость школы».
8. Вручение грамот, дипломов и медалей проводится в торжественной обстановке на заседании Весенней Сессии МАЧ.

Деятельность Малой Академии предусматривает тесное сотрудничество учащихся, учителей и родителей, главной задачей которого является научно — обоснованное исследование и проектированное обучение.

Триумвират «Учитель — Ученик — Родитель» находится в постоянном взаимодействии.

Опубликовано:

Сборник — журнал  ГОУ СОШ  № 1249  «Малая Академия на Чапаевском». «Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы в рамках Малой Академии на Чапаевском».

Москва, 2009 год

Статья «Малая Академия на Чапаевском». Стр. 4 — 5.

Больше десяти лет на базе начальной школы № 1249 работает Малая Академия на Чапаевском. Учащиеся, педагоги и родители находятся в тесном контакте в процессе работы над различными проектами. В рамках Малой Академии проводятся регулярные кон­сультации учащихся и их родителей. Консультантами выступают опытные педагоги и заинтересованные родители — специалисты в своей области.

Многолетний опыт работы Малой Академии на Чапаевском по­мог нам, авторам Рабочих тетрадей «Учусь создавать проект» Сизо­вой Р.И. и Селимовой Р.Ф., отразить в них все вопросы, с которыми сталкиваются на первых порах учащиеся, приступающие к созда­нию собственных проектов.

Один из таких рабочих моментов — изготовление визитки к проекту.

В Рабочей тетради «Учусь создавать проект» для 1 класса практи­ческое занятие по изготовлению визитки проводит наш талисман — сказочный персонаж Мудрый Дельфин. Во 2 и 3 классах дети вновь возвращаются к правилам составления визитки.

Целью занятий является формирование умения создавать крат­кое представление своего проекта на бумаге, проспекте, карточке.

В рабочей тетради для 1 класса практическое занятие начинается с работы над понятием «визитка». Визитка, или визитная карточка, — это специально написанная или напечатанная карточка с фамилией, званием и другими сведениями о ее владельце. Мудрый Дельфин предлагает детям взять обычный лист А4, цветные карандаши, фло­мастеры. Лист необходимо сложить пополам,тогда получится малень­кая книжечка с четырьмя страницами. Их можно пронумеровать.

Первая страница — это титульный лист. Здесь ученик дает основ­ные сведения о себе:

• Полное название школы.
• Фамилия, имя, класс автора проекта.
• Фамилия, имя, отчество руководителя проекта (обычно это классный руководитель).
• Фамилия, имя, отчество консультантов проекта (чаще всего это мама, папа, бабушка, дедушка).
•  Фотография самого ученика.
• Название города (указывается внизу страницы).
• Учебный год.

На второй странице необходимо указать цель и задачи проек­та. Если проект исследовательский, можно уточнить гипотезу. Эту страницу дети могут сделать дома с помощниками.

Третья страница подводит итог всей работы учащегося. Здесь должны быть перечислены сделанные учеником выводы.

На четвертой странице обычно пишут фамилии, имена авторов и названия книг, которые помогли в работе над проектом.

Визитка поможет жюри Конкурса поближе познакомиться с уче­ником, представляющим проект. Обычно визитка остается у чле­нов жюри Конкурса до конца дня для выставления окончательной оценки выступлению.В рамках программы II Московских методических чтений «Фес­тиваль методических идей» состоялась предметная мастерская для учителей начальных классов и воспитателей детских садов. Здесь можно было поделиться опытом проведения практического заня­тия по созданию дополнительных средств информации к детскому проекту.

Присутствующим педагогам был дан мастер-класс по изго­товлению образца визитки участника конкурса. Учителя с помощью раздаточного материала и образцов прошли весь путь поэтапной работы по созданию образца визитки. Когда визитка была скомпо­нована, команда учителей гордо представила ее всей аудитории, получив заслуженные аплодисменты.

Приятно осознавать, что опыт многолетней работы Малой Ака­демии на Чапаевском находит положительный отзыв у коллег.

Опубликовано:

«Вестник народного образования». Официальное издание Департамента Образования города Москвы. № 16, 2014 год. Стр. 186 — 187

«Создание визитки к проекту.» Сизова Р.И.  ГБОУ СОШ № 1249

Проектная и исследовательская деятельность в рамках Феде­ральных государственных образовательных стандартов занимает большое место в работе учителей начальной школы. С каждым го­дом увеличивается количество конкурсов проектных работ для на­чальной школы, а значит, все больше вопросов возникает как у пе­дагогов, так и у родителей по подготовке детей к конкурсу.

Вот один из вопросов, который был задан нам, педагогам, на од­ном из мастер-классов для родителей нашей школы: «Постер — это что?» В рабочей тетради «Учусь создавать проект» для 3 класса на занятии № 8 дается объяснение данного понятия. Постер — это стен­довый вариант представления проекта. Постер имеет определен­ные размеры и структуру. Обычно его делают из картона. Если ре­бенок участвует в конкурсе проектных и исследовательских работ, ему совсем не обязательно иметь диск с презентацией. Достаточно грамотно создать свой постер и представить его членам конкурс­ного жюри. Эта форма самопредставления помогает сделать так, чтобы проект был замечен  членами жюри конкурса.

Один из наших постоянных Выездных Проектов в Тверской об­ласти ребята из начальной школы посвятили работе над постером. Дети разбились на команды, и работа закипела. Необходимо было подготовить тексты, фотографии, интервью и многое другое.

В рабочих тетрадях «Учусь создавать проект» для 3 класса (заня­тия 8, 9, 10) проводится практическое занятие по созданию такого постера. Этими материалами воспользовались наши проектанты.

Цель этих занятий: формирование умения создавать постер с иллюстрациями и ссылками, графическими схемами и планами. Так как постер состоял из трех частей, то и заполняли его дети совместно со взрослыми.

В основной части ребята указали тему проекта, перечислили ав­торов работы, руководителя и консультантов.

Ниже они заполнили рубрику «Спасибо тем, кто помогал». Далее в нескольких предложениях они попытались раскрыть основную тему проекта. На левой стороне постера учащиеся поместили цель проекта, задачи проекта и выдвинутую ими гипотезу. На правой стороне постера ученики указали основные результаты работы. Чуть ниже они поместили диаграммы и фотографии.

В самой нижней части постера необходимо было письменно подвести итоги и сделать выводы. Здесь не обошлось без помощи взрослых.

После того как работа была закончена, дети показали проект своим друзьям и взрослым из тверского санатория «Игуменка». Ре­бятам было приятно услышать в свой адрес добрые и искренние слова от медицинского персонала и администрации санатория.

Для наглядной демонстрации работы над проектом был прове­ден мастер-класс по изготовлению образца постера на II Москов­ских методических чтениях «Фестиваль методических идей». Вся информация для работы над образцом постера была подготовлена заранее. Задачей учителей было правильно выбрать необходимую информацию и поместить ее на нужные участки постера. Для того, чтобы упростить работу участникам мастер-класса, организаторы продемонстрировали презентацию с пошаговым объяснением действий по созданию постера.

Обмен опытом работы над проектом на методических чте­ниях показал, что данная информация востребована, полезна и необходима.

Опубликовано:

«Вестник народного образования». Официальное издание Департамента Образования города Москвы. № 16, 2014 год. Стр. 182 — 183.

«Создание детьми постера для представления на Конкурсах проектов».

Селимова Р.Ф. —  ГБОУ СОШ № 1249.

Сизов Алексей, ученик 4 класса СОШ № 1249

«Наши любимцы. Какие они?»

Паспорт проектной работы

Текст выступления перед жюри.

Эту тему я выбрал не случайно, ведь я мог наблюдать за жизнью кошек в трёх семьях моих родных. За двумя я наблюдаю до сих пор.

Пушистые баловни судьбы. Какие они? И всегда ли они жили в наших домах?

Первым, кто стал приручать дикую кошку, были древние египтяне. За ней ухаживали, как за самым дорогим существом.

Неутомимый мышелов может за день уничтожить дюжину мышей. Современным городским домашним кошкам нет нужды выходить на охоту. Многие из них даже не ведают запаха настоящей мышки.

В моей проектной папке кроме подборки рабочих материалов есть результаты наблюдений, моих размышлений, а также фотографии моих любимцев.

В доме родителей моего папы жил милый кот Мурзик. Его не впускали в мою детскую комнату, но если я начинал плакать в кровати (по рассказам взрослых), то Мурзик мяуканьем сообщал им о моих призывах.

Теперь о Муське.

Несколько лет назад и в нашем доме появилось животное. Наше окно на первом этаже было приоткрыто. И появилась она… интеллигентная красавица британской породы. Она обошла всю квартиру, небрежно познакомилась с каждым и снова ушла через окно на улицу.

И все-таки что-то привлекло ее в нашем доме. Через некоторое время она снова появилась на подоконнике…. И осталась навсегда. Возможно, ей пришлось расстаться со старыми хозяевами и прожить какое-то время на улице. Жизнь закалила ее характер, сделала независимой, гордой.

Я сделал для себя вот какие выводы:

Кошка всегда знает, кому и когда в доме нужна экстренная помощь.

Расставшись по воле случая со старыми хозяевами, кошка с благодарностью примет помощь от новых.

Даже котята в трудных ситуациях умеют постоять за себя.

…Год назад папа в подарок маме положил в ладони маленький пушистый комочек. Оказалось, что это двухмесячный котенок породы скоттиш-фолд. Его забавная мордашка с большими круглыми глазами и прижатыми ушками вызывает умиление.

Во время работы над проектом у меня возник интерес к тому, как живут эти любимцы в других семьях, например у ребят из нашей школы.

Я составил анкету, в которой попросил тех, у кого есть кошки, ответить на волнующие меня вопросы. На мою просьбу откликнулись свыше сорока учащихся вторых — четвертых классов.

Я узнал, что:

• тринадцать кошек оказались в доме в качестве подарка;
• четырнадцать кошек — купили в семью родители;
• пять кошек были подобраны на улице;
• четырёх нашли на Даче и взяли с собой в Москву;
• три родились в доме;
• одна упала с чужого балкона, выжила… и осталась.

На вопрос «Кого больше всего в семье любят кошки?» пришли такие ответы:

16 — меня (то есть автора анкеты);

10 — всех в семье одинаково;

7 — маму, за то, что она кормит;

6 — бабушку, за то, что она всегда дома;

3 — папу (у него много соблазнительных игрушек: лески, поплавки, компьютерные клавиши, мышка, шуршащая газета).

Проанализировав и другие ответы анкеты, я увидел, что наличие кошки в семье благоприятно отражается на домашнем климате. Дети, чьи семьи имеют домашних животных, учатся заботиться о «братьях своих меньших», стараются узнать о них как можно больше из книг, становятся более ответственными как в школе, так и дома.

Я узнал, что психологи рекомендуют заводить кошек пожилым и одиноким людям. Эти милые домашние терапевты умеют лечить нас, людей, снимают стресс в трудные минуты, успокаивают нервы нашим взрослым, веселят нас. Поглаживаешь мурлыкающую кошку — и у тебя нормализуется кровяное давление, успокаивается дыхание, выравнивается сердечный ритм. Кроме того, кошка очень любит тепло и очень хорошо различает разницу температур даже в полградуса. Поэтому если у наших бабушек и дедушек, например, воспалено колено, она с удовольствием ляжет рядом с  воспаленным суставом.

Содержать любое животное в доме — большая ответственность. И хотя эти животные уверены, что хозяева в доме они, нам, людям, нельзя забывать, что именно мы несем ответственность за их жизнь и здоровье.

Чтобы помочь тем, кто захочет приобрести себе настоящего друга, я подготовил несколько памяток, используя как специальную литературу, так и свои личные наблюдения. Я разработал «График кормления кошек», а в памятке «О питании кошек» я рассказываю о тех особенностях и правилах, которые необходимо соблюдать при кормлении. В «Словаре «кошачьих терминов» можно найти многие объяснения состояния домашнего любимца в тот или иной момент.

В памятке «Общение и игры» ребята увидят, что кошкам необходим эмоциональный контакт с человеком — имеется потребность в разговоре с ним, в совместных играх, в ласке. В памятке «Игрушки наших любимцев — кошек» я показал условное разделение игрушек на хорошие и плохие.

Поначалу мне показалось, что появление кошки в доме — это забава. А сейчас я начинаю осознавать, что мои любимцы — это полноправные члены нашей семьи, принадлежащие целиком нам и полностью от нас зависящие.

Кто помог кошке стать домашним любимцем?

До 19 столетия зоологи не писали серьезных книг о кошках, хотя  мы знаем, что многие известные люди очень любили кошек.

Пророк Магомет однажды отрезал край своего платья, на котором спал котенок, потому что не хотел его будить.

Писатель Эрнест Хемингуэй, живя на Кубе, держал у себя дома более тридцати кошек.

У писателя Марка Твена было десять кошек.

Герман Гессе написал книгу «Исследования одного кота».

Дорис Лессинг — английская писательница — посвятила кошкам четырнадцать своих новелл.

Шарль Перро написал «Кота в сапогах».

Э.Т.А.Гофман создал образ кота Мурра в «Жизнеописании кота Мурра».

У А.С.Пушкина известен «кот ученый» из поэмы «Руслан и Людмила».

Л.Кэрролл придумал чеширского кота в «Алисе в стране чудес».

М.А.Булгаков создал неподражаемого кота Бегемота в романе «Мастер и Маргарита».

Художники: Дюрер, Брейгель, Гойя, Ренуар, Мане, Пикассо — писали кошек.

Композитор Россини сочинил «Кошачий дуэт».

Э.Л.Уэббер — мюзикл «Кошки».

Ю.Куклачёв создал театр кошек «Кошкин дом».

Режиссеры — мультипликаторы придумали Тома и Джерри, кота Леопольда, кота Гарфилда.

В своём проекте я представил Памятки:

График кормления кошек. Памятка.

Краткий словарь «кошачьих терминов» Памятка.

Опубликовано:

Сборник Северного Окружного Управления Образования Департамента Образования города Москвы. Окружной Методический Центр. «Современные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности учащихся образовательных учреждений».

Сизов Алексей, ученик 4 класса СОШ № 1249. «Наши любимцы. Какие они?». Проект.

Стр. 117 — 123.

Выпуск 2. Часть 1. Москва, 2006 год.